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哈姆雷特中人文精神与学生人文性培养探究 　　摘 要：在世界范围内，各国著名文学作品均呈现着人的理性思考，特别是欧洲文学，其凸出的特点便是人文主义色彩。本文以《哈姆雷特》为研究对象，分析了其中的人文精神，探讨了学生人文性培养的重要性及对策，相信，通过不断探索与实践，我国学生均将拥有人文精神，其语文素养也将大幅度提高，进而利于适应激烈的国际化、多元化竞争。 　　关键词：《哈姆雷特》；人文精神；学生；人文性 　　中图分类号：I106 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）05-0106-03 　　人文主义在文艺复兴时期得到迅猛发展，其以反对神性、崇尚自由为主题，如今，各国均十分关注人文精神，坚持“以人为本”，重视人文性的培养。目前，学生抗挫能力较差，缺乏责任心与使命感，为了培养学生的人文性，语文应充分发挥自身的作用。但在全日制教学环境下，学生很少接触社会实践，其获得人文养料主要源于书本，因此，教学过程中应积极利用经典名著，对其进行有效与深入的解读，明确其中隐含的人文价值，从而达到培养学生人文性的目标。 　　一、学生人文精神及人文性培养研究的必要性与重要性 　　（一）必要性 　　1.人文精神缺失的表?F。对于学生而言，在其成长过程中最为关键的素质便是人文精神，具体是指其信念、追求、道德与修养等。在教学时不仅要传授知识技能，还要开展精神教育。一旦人文精神匮乏，即便其知识体系完善、操作技能娴熟，也难以造福于社会、人类，如果人的心灵充斥着邪恶，则会威胁社会、危害人们。国外学者曾说，如果教育缺少人文精神，则是残缺的、无灵魂的。当教育融入人文精神后，则可培养出勇于担当、敢于承担的人才，其将拥有高度的责任心与使命感。如今，各种不良理念侵蚀着学生，如：享乐主义、物质主义、利己主义及消费主义等，人文精神缺失问题十分严峻，特别是多年的应试教育，致使学生普遍存在功利心理，甚至出现了道德沦丧、人格扭曲等问题。具体表现如下：一是，感情淡漠，主要是指学生存在漠视他人、情感及生命的现象，仅关注自身知识、技能的学习，经调查发现，约43%的学生对亲人、朋友，甚至父母，均存在冷漠、自私等情感，由于其缺少感知能力，常以自我为中心，难以遵守课堂、学校纪律，未能体谅父母辛劳及付出。二是，责任匮乏，我国部分学生缺少责任心与使命感，无远大理想，无论是对父母、老师，还是朋友、同学，均只顾索取，而无回报。在家庭中衣食住行均向父母所要，即便是力所能之事也很少去做；在校园中马虎大意、逃避推脱等情况更为普遍，如：打扫卫生、参加比赛等，面对不良事件，如：欺凌弱小同学等，为了保全自身，高高挂起，难以伸张正义，一旦自身与集体利益出现矛盾后，往往考虑前者。三是，意志薄弱，我国学生多是为独生子女，家庭生活中多个长辈关爱，使其养成了浇灌的性格，因过度溺爱，使其丧失了磨练意志的机会，而薄弱的意志，导致学生承受能力普遍较差，一旦生活及学习中遇到难度，则只想逃避，而非积极应对，甚至会出现消除情绪及轻声想法等。四是，难以独立自主，教育的根本目的便是培养独立的人，但广大学生普遍缺少独立、自主精神，在处理问题时，均附和他人观点，特别是对老师指令、答案，将其视为权威，无论大事小情均十分依赖父母。五是，弱化优良传统，随着人们生活水平的提升，人们纷纷开始享受物质所带来的欢愉，逐渐地抛弃了勤俭、节约及奋斗等传统，在享乐主义作用下，学生存在铺张浪费等问题，如：穿戴名牌、吃住高档饭店宾馆等，盲目的攀比，加重了工薪家庭的压力，而父母为了满足孩子的自私需求，节衣缩食，部分学生因父母从事工作不体面，逐渐疏远；部分学生沉迷网络，如果父母未能提供足够的金钱，则可能走向犯罪道路。 　　2.人文精神缺失的成因。当前，我国教育教学的现状不容乐观，为了阻止人性流失，避免教育失衡，实践中应明确人文精神缺失的成因，重视教育中的人文精神，特别是语文教师要成分发挥语文的作用，积极引导学生，培养其人文性。 　　上述问题的成因为：第一，在社会转型发展时期，受市场经济影响，社会价值发生了改变，随之影响了学生的思想意识，特别是对外开放政策，导致西方不良思想，如：拜金、享乐主义等，侵蚀了广大学生，使其逐渐丧失了给予、奉献及奋斗等理念，此外，丑恶的社会现象，如：官僚腐败、贫富差距等，毒害了学生心灵。第二，学生正处于成长关键时期，其思维较为活跃，对新鲜事物充满了好奇与幻想，但因逆反心理较强，难以有效接受家长、老师的教导，另外，由于自身知识有限、阅历较少，未能准确区分与辨别繁杂的信息，再者因自身控制力较差，极易被诱惑。第三，在应试教育影响下，学校、教师及学生均关注成绩、分数，而影响了学生全面发展，在繁重的学习压力下，学生个性未能张扬，并普遍存在焦虑、紧张及抑郁等心理。 　　（二）重要性 　　通过人文性培养，学生的学习兴趣将