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以爱为本渗透儿童心灵美术教育研究 　　作者简介：肖颖，1990年出生，女，汉族，湖南郴州，硕士研究生，湖南科技大学教育学院，研究方向：学科教学（美术）。 　　 摘 要：随着社会经济、政治、科技与文化的发展，教育内容的不断更新和知识结构的变化，对儿童教育的发展起到积极的引导作用，也带来了一些负面的影响。儿童的成长面临着各种压力，如：家长的拔苗助长、社会的功利性的教育培训、学校升学压力等等。我们思考着如何让儿童不被社会太多的负面因素影响，让他们保持童真、积极进取、热爱生活与绘画是值得深思的。因为，生活是绘画创作的源泉，思想则是一个人的灵魂。希望家庭、学校、社会能够“以爱为本”来关注儿童的健康成长。人们常说，儿童绘画是儿童心灵的窗口，它反映了儿童内心的情感世界。人的情感是极为丰富而脆弱的。儿童幼小的心灵更需要呵护，同时也需要释放压力。通过“以爱为本”的美术教育，促进儿童身心和谐发展。 　　关键词：以爱为本;儿童绘画;心理;美术教学 　　每个孩子在成长过程中都会经历许多，无论是环境还是自身的个性都会随着时间而发生改变。他们就像一张白纸，涂上了各种不同的颜色。所以，家长和教师应意识到正确教育的重要性。将爱心渗透儿童心灵的教育则体现在每一个儿童学习生活的细节中，包括家庭教育、学校教育、社会教育等，艺术教育中的美术教育最能体现这一特点，其中美术教育对其他教育有促进作用，一方面，美术教育是人才素质的基础教育，它以促进儿童身心发展为目的。同时美术教育也是一种情感教育，它通过审美主体的情感体验产生对客观事物肯定或否定的评价，从而得出思想上的判断，在美术教育的过程中，儿童的心理素质在不知不觉中发生变化。 　　美术教育是以人的发展为中心的，18世纪卢梭在著作《爱弥尔》中主张“从儿童的个人爱好和兴趣出发进行教育的‘儿童中心论’，强调教育目的就是保护儿童先天善良的本性，发展儿童的潜能。”不同教育观念下的儿童美术教育直接影响着儿童美术心理的发展。儿童美术教育有助于培养儿童的学习兴趣和学习能力，提高儿童的创造意识和发散思维能力，培养其丰富的情感态度，能有效地帮助儿童形成积极的个性特征等。“在实施美术教学活动时应强调“个性”和“创造力”的表达。但在教学实践中过多的鼓励儿童追求个性、表现自我的同时，儿童的自信心“过剩”和心理承受能力差，对自身没有正确的认识，甚至不认同别人的优点。教师在教学中应该把心理健康发展纳入教学目标，重视儿童的认知能力发展，关注儿童健全的人格形成，促进儿童的身心和谐发展。”①笔者对如何实施“以爱为本”的儿童美术教育问题提出了以下观点： 　　一、“以爱为本”共创和谐的家庭环境 　　营造和谐幸福的家庭环境，对儿童的成长有着积极的引导作用。父母要容忍儿童的缺点、细心的呵护儿童的成长，客观、理智、科学地处理日常生活中出现的各种问题，学会宽容和爱护家人、尊重长辈、加强自身素质修养，做好榜样。在和谐的家庭环境下成长的儿童，会是一个充满感恩的人，其个性特征也会得到更好的发展。 　　1.在家庭生活中培养儿童爱好美术的情感，观看电视、动画片、与儿童讨论故事情景，让儿童通过自己的感受将它描绘出一幅有趣的图画。家长要尊重儿童的想法，鼓励其大胆地表现绘画。带儿童参观海洋馆、动物园等，扩宽儿童视野、增添生活的乐趣。 　　2.在家居布置中，让儿童提出自己的想法，一起动手制作装饰品布置房间。培养孩子仔细观察生活的能力，用兴趣来引导他们学习美术。培养他们独特的思维方式，在未来的人生道路上，他们对生活和工作会有新创见和新灵感。 　　二、“以爱为本”构建和谐的校园文化 　　1.开展家长座谈会，增强美术教育的意识。每个孩子生活在不同的家庭环境里，接受着来自家庭和社会的影响。产生了各种不同的人格特质，首先，家庭美术教育意识薄弱，认为绘画是副科，往往会忽视儿童的美育，认为文化考试高分就是优秀的表现，这是对教育观的模糊认识。其次，家长虚荣心强，特别溺爱孩子，希望自己的孩子优秀，让孩子参加校外的各种培训、参加美术考级，让孩子的从小就背上了各种压力。再次，教育培训机构功利性强，培养出来的儿童绘画是没有个性的，完全照搬模仿。 　　2.关爱儿童成长，开展多元化的美术教学活动 　　（1）学校每学期应组织学生到美术馆、科技馆等参观学习，增长学生的见识，扩宽其绘画表现的形式，激发学生学习美术的兴趣。 　　（2）学校举办各种绘画作品展览，学生积极的参与活动，每次以不同的主题进行展览，要求内容要新颖独特，绘画材料及方式不限。如：以“关爱”为主题创作一幅画，表彰获奖的作品。学校将这些作品在学校、社区进行展览。展现儿童健康向上，生动活泼的精神面貌。 　　（3）组织学校间的手拉手绘画交流活动，促进儿童团结互助，友好交流。 　　（4）送爱心进“敬老院”活动，让孩子们帮助老人并