师生互动在中职德育课教学中应用与思考.docVIP

师生互动在中职德育课教学中应用与思考 　　教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”然而，在长期的教学实践中，中职德育课程主要以知识的传授为主，实行“教师讲学生听”的传统教学模式，加上学生的学习基础和能力偏弱，使得师生互动难度加大，降低了师生互动的可能性。中职学校的德育课教学应加强师生互动。 　　一、师生互动的内涵和现实意义 　　“师生互动”作为一种特殊的人际互动，它是指在教学过程中，师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的一种教学的行为方式。这种教学方式，从内容上看，有情感上、智力上和认知上的互动；从形式上看，有学生与教师之间、学生与学生之间、个人与小组之间、小组与小组之间、小组与教师之间的互动；从过程上看，是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的和谐发展过程。 　　在德育课教学中以教师生动讲解为主的理论灌输是必不可少的，然而，一切理论教学最终都应该落实到学生认知、实践能力的提高以及情感能力的提升上，所以，课堂教学不单需要学生主体的积极参与，更要师生间形成一种包容、共享的互动关系，这种关系具有多方面的意义。 　　1.有利于推动教与学矛盾双方交互作用，实现有效教学 　　德育课教学的实质就是将社会需要的政治、法律、道德等方面的要求，转化为学生在这方面的思想、情感、品德、觉悟乃至人格的内在要求。于是，教师作为社会需要的代表与学生现有知识水平和行为状况就构成了矛盾的双方。靠单向的信息传递不能保证教师了解学生深层次的思想活动，也不利于教师解决学生头脑中的疑惑和困惑，同时，也不利于教师对理论概念、原理含义作切合学生实际的解析。 　　就课堂管理而言，在积极的师生互动中，教师往往采用民主的方式管理课堂，效果很好；而在紧张、消极的师生互动中，教师的管理方式往往充满专制和压制，学生的对抗情绪严重，课堂管理效果很差。不同的师生互动的方式会营造出不同的学习氛围，教师与学生之间交流的态度、言语、行为等也会影响到教师的“教”和学生的“学”积极性和主动性，从而影响课堂教学目标的最终实现。 　　2.有利于促进学生的全面发展，提高学生适应未来社会的能力 　　德育新大纲在培养目标上，要求学生具有终身学习的愿望和能力。在一堂课中，教师教学的内容、讲课策略、以及教师的态度及行为方式都会给学生带来一定的影响。自我意识的健康发展是个体发展的重要内容，而自我的发展离不开个体与周围环境的互动。因此，师生互动中教师对学生的态度、行为、显性或隐性的评价也将左右着学生的自我评价；教师积极、正确的引导，有助于培养学生动手收集信息，动脑处理、分析问题，动口表达自己见解的能力。同时，在教师的指导下，可以帮助学生提高自我认识，改正不良品行，帮助学生养成耐心倾听、善于反省的习惯，并学会与人交往、与人共处、与人合作，进而促进学生自身全面发展，提高学生适应未来社会的各种能力。 　　3.有利于构建良性循环的教学机制 　　现代教学理论认为，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是师生间结成互教互学的“共同体”，在民主、平等、友好、和谐的氛围中，学生逐步形成善于倾听，尊重他人的发言，也敢于坦言己见、提出质疑，在求同存异中共同学习、提高的行为方式。这种开放、民主的课堂会让学生敢于发表奇谈怪论。起初，这往往会引起学生的哄笑，但教师以宽容心态以身作则，引导大家尊重每个人的意见，善于听取合理之处，并帮助分析问题所在。长此以往，师生间、生生间就形成“理解”、“对话”的交往模式，从而促进良好教学机制的形成，以提高德育课课堂教学的实效性。 　　4.有利于提升并完善教师的专业化水平 　　一位著名的教育学家曾经说过：“最好的教学其实是最难的教学。”这里难主要指对教师的要求相应提高，新课程理念下的“师生互动”教学方式正是如此。一方面它要求教师适应新课程的要求主动钻研教育教学理论，树立新型的教育理念，如新的学生观、教材观、评价观等；另一方面，它要求教师向自己原有的驾轻就熟的传统教学模式挑战，创造出多样灵活的教学方式和方法。这就需要教师不单具有较广的知识面和扎实的专业知识，而且要有较强的应变能力，以及时解决学生提出的各种问题和及时调整教学内容。这对教师的专业成长起到良好的促进作用。 　　二、“师生互动”的基本策略 　　孔子曾经说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”针对当前中职学生的学习现状，使学生从被动的“要我学”转化为主动的“我要学”，我们在教学过程中，努力实践互动教学，采用以下四种主要策略，充分调动学