一次失败帮教带来启示.docVIP

一次失败的“帮教”带来的启示 　　【摘要】作为一名教师，教学生活中的喜、怒、衰、乐大多会和学生有关，这些体验也是教师生命中很重要的一部分。本文主要记叙了一次失败的“帮教”经历，并从心理学和教育学的角度去剖析了失败的原因。 　　【关键词】帮教；困惑；原因 　　 　　2004年下半年开学，二（3）班班主任就问我：“李老师，H同学与你结‘对子’，由你‘帮教’他，好不好？”我连连摇头，这都是因为前一年那次失败的“帮教”，我对他失去了信心，更对自己失去了信心。 　　去年，H同学进入我校读初一，我是他的语文教师，由班主任分配，我与他结成了“对子”。从班主任处了解到，小学时他时常受同学欺侮，也喜欢招惹别人。日常行为规范差，成绩一般。当时，我自认为当过八年班主任，而且其中四年任职高班班主任，去年只教两个班语文，“帮教”一个学生是“小菜一碟”。 　　据我的经验，像H这样的学生受过不少老师的批评和同学的侮辱，少的是别人的关怀，尤其是老师的关怀。要想改变他的不良行为习惯，提高他的学习成绩，必须用心去关怀，用爱去浇灌。我决定从关心具体的事开始。当时，他不上交周记。我问他原因，他说：“没有笔，也没有周记本。”我给了他一本新的周记本和一支笔。从交往中，我看到了他对我的信任，上课也常常发言了，作业也能陆陆续续地交几次了。我认为这是他了不起的进步，及时地在全班同学面前表扬他，他也很高兴，认真了一段时间。然而好景不长，不久，他上课又坐不住了，随便讲话或干脆睡觉，作业根本不交。这时，我一点儿也不生气，我知道对后进生要“反复抓，抓反复”，他的进步需要一个不断反复的过程。课堂上对他的“犯错”仍用温和的态度处理，课后找他谈话，了解原因。由于学生们都认为我对经常犯错误的H同学有点过分的好，我被师生们戏称为“H的干爹”，“父子”关系由此传开。我不在意别人怎么说，只要H同学进步了，我这个“干爹”也幸福。既然关心他的生活失败了，我就改换另一招。考虑到他对读书感到吃力，才导致作业懒得做，上课懒得听，对学习失去了自信心。我决定从具体的学习入手，先帮助他解决做语文作业的困难，并要求他每次上课前来找我，先给他预习一遍。结果他自己一次也没主动来。我去找了他一次，他心不在焉地听。做作业时，他只要求我给答案，讨厌我的分析、讲解。终于，他不耐烦了。作业依旧不做，上课恢复原样。我的心开始凉了。前两招都不行，我反思了很久，也许特殊的个案该用特殊的方法，能否从他感兴趣的事入手，先培养他的兴趣与做事的注意力，再去要求他搞好学习。我知道他喜欢钓鱼和爱看故事书，就要求他给我谈钓鱼的事并让他写成周记，结果只记了一次，虽然我表扬了他，以后却没有了下文。考虑到他的特点，我借给他的课外书都是图文并茂的童话、寓言之类。那段时间，他顾自看课外书，我的课上安静了。迷茫中，我还是对他充满了希望，因为爱看课外书，这无论如何是个不错的习惯。为了让书中的人物、道理对他产生积极的影响，我就和他探讨书中的人和事，他讲得头头是道，然而落实到自己的实际中，他却无动于衷了。一段时间后，我借给他一本纯文字的《爱的教育》，没过多久，他就还给了我，说看不懂。这时已是初一的第二学期了，由于他经常不做作业，而且课堂表现很糟，下课与同学互喊绰号甚至动手打架，班主任和我分别教育多次，没有效果。班主任忍无可忍，把他从教室第一排单人单桌调到了最后一排。这时开始，他完全变了，彻底表现出了自暴自弃。在班里，他没有好朋友，因为多种原因，同学们对他更多的是轻视，仿佛他已不是集体中的一员了。他不是一个攻击型的学生，而是表现为懦弱与自卑，被人欺负了，一个人默默忍受。带着屈辱，他又去欺负他认为比他更弱的人，以求得心理的平衡。渐渐地，他变得什么也不做，上课只是睡觉，有时甚至整天睡眼朦胧。我又找他谈，可是他连表情也没有，我越来越失望了。但对他一到学校就睡觉的原因，还是想弄个明白。从他的同学那儿了解到，那段时间，他经常伙同几个同学上网吧，甚至在周末呆一个通宵。为此，他开始逃学！我与他的父母取得了联系，他的父母表示没有能力管他。我只得又找他。这时的我，对他学习上的要求想也不敢想了，只要求他别逃学（其实这种要求也不切实际），心里对他已彻底失去了信心。这实在是一次痛苦而失败的“帮教”，这是一枚“苦子”，我尝到了“这碟小菜”的苦味。 　　今年，我虽然不当他的“帮教”老师，但仍然是他的语文教师，仍然温和地对待他，仍然借课外书给他看，仍然时不时地去关心他。但心中一直有一个困惑：为什么在我的热心背后是一颗冷却糊涂的心呢？经过对其他同学的了解和H同学本人的说法，我自己的分析，找到了以下几方面的原因： 　　（一）班级原因。当时一（3）班共有49人，年龄都在十三、四岁，但大部分同学的个头比同年级其他班级的同学要矮小。独生子女、留守子女、单亲家庭子女占全班人数4/5以上。学生