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依托写作训练为脚手架,培养高中生的思维品质 　　摘 要：在深化教育改革，倡导培养学生英语学科核心素养的大背景下，探讨以写作训练为脚手架，提高学生思维的“高度”、拓宽思维的“广度”、抛光思维的“亮度”、增强思维的“力度”，让学生把握思维的“尺度”和“梯度”，从而保持思维的“温度”，最终达到培养思维品质的目的。 　　关键词：英语学科核心素养；思维品质；七“度” 　　一、引言 　　2015年英孚英语熟练程度指标报告表明：中国在2015年英语水平排名中下降了10名，与一些拉丁美洲国家的排名相当。这一现象在全国引起了广泛的讨论：在一个越来越国际化的国度，为什么人们的英语水平越来越差？ 　　在这样的背景下提出“落实‘立德树人’的根本任务，全面深化课程改革，要求英语教学‘推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑……努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野’”是针对这个问题的及时雨。在这一目标的指引下，英语专家们已初步勾勒出英语学科核心素养蓝图。该蓝图从新课改的从“语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习能力”五个方面培育学生的综合语言运用能力转变为以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个维度组成的英语学科核心素养。如何基于英语学科核心素养建构具有中国特色的英语教学体系，以指导英语课程教学改革实践并达成发展学生的核心素养？笔者以为，思维品质是英语学科核心素养中最贴近学生核心素养个性发展的一个维度。这一维度关注到了每一个独特的学习者的思维个性，强调个体特征在思维灵活性、批判性、创新性等方面的发展生成。 　　纵观我国的英语教学现状，教师更重视记忆、理解以及一部分知识的应用，但对语言学习过程中发展分析性、反思性、批判性和创新性思维的关注度远远不够。另外，我国的英语教学内容呈碎片化状态，缺乏整合，忽视对情境主题的创设和对主题意义的深层探究。语言与思维的关系十分密切。用英语进行理解和表达的过程有利于逐步形成英语学习者独有的思维方式和思维能力。 　　二、在写作教学中关注“思维品质” 　　针对以上的教学问题，笔者以写作训练为脚手架，抛砖引玉，探讨如何培养学生的思维品质。 　　1.博采众长，拓宽思维的广度 　　思维的广度是在脑海中搜索到的散点信息、网状信息的面宽。没有大量的输入，思维的广度无从谈起。英文中大量的具有语言特色的习语、谚语、名言警句需有计划、有步骤地创设情境让学生识记和运用。同时，鼓励学生广泛涉猎英文报纸和杂志、英文原著。每天让学生针对感兴趣的话题、时事、文学作品进行daily report。日积月累，学生关注的话题涉及生活的方方面面。此外，笔者每周会让学生自主挑选二十个句子翻译，这样学生在表达观点时有语言基础，避免了有话不知如何用英文表达的尴尬。 　　2.细心审辨，把握思维的尺度 　　笔者以江苏省的高考和模拟考试作文题为素材进行写作训练时，常常会发现学生把握不住题目的尺度，导致思维出现偏差，写出偏离中心的作文。 　　笔者以其中三则为例： 　　2011年，江苏高考作文题目中出现“女儿为回家的妈妈拿包”以及to ease the pain in her back， the load of parents等信息，但不少?W生的习作中谈到自己的压力；2015年，江苏高考作文所给的材料涉及私家车违规停放、骑电瓶车和自行车的人不遵守交通规则，要求“分析导致交通问题的主要原因”，遗憾的是一些学生把“交通问题”片面理解为“交通事故”，并把主要责任归咎于私家车主；南通、泰州市2017届第一次调研考的书面表达要求“阐述你对家长在社交网络上分享孩子照片的看法”，部分学生既写出支持的理由，又陈述了反对的理由，偏离了中心。 　　综上所述，如果学生在审辨题目要求的过程中把握不住中心，思维就会出现尺度的偏差，导致习作的观点偏离主题。 　　3.抓住“闪光点”，抛光思维的亮度 　　中国学生缺乏创新思维。造成这一现象有文化传统、教育体制、社会环境方面的因素，但教育理念的狭隘也是原因之一。笔者在学生的习作里发现具有创新性的观点不多。如果发现有闪光的火花，一定要因势利导，保持学生创新思维的热忱，让它有燎原 　　之势。 　　2014年，江苏高考作文要求学生陈述“支持或反对汉语词典收录英语词汇”的理由。在小组展示的成果中，笔者很惊喜地发现了一组同学提及“丝绸之路经济带”。虽然该组陈述的理由不能支撑支持的理由，但这样有亮点的思维是弥足珍贵的。笔者首先引导学生了解“丝绸之路经济带”的意义，接着引出古代丝绸之路的发展历程――形成于秦汉时期，发展于三国至隋朝时期，繁荣于唐宋时期，转变于明清时期。最后提炼出支持收录英语词汇的理由之一――It was our ancestors， who were willing to e