经济开发区学校与社区科技教育共同体建设行动研究课题研究案例分析.docVIP

经济开发区学校与社区科技教育共同体建设行动研究课题研究案例分析 　　 《经济开发区学校与社区科技教育共同体建设的行动研究》是江苏省十一五重点资助课题（批准号为B-a/2008/02/001）。 　　 　　【案例】： 　　穷妈妈，富妈妈 　　2009年11月3日，“宋玉芳教育助学基金”在常州市钟楼实验小学成立，这个基金完全由宋玉芳个人出资。宋玉芳女士同时还向学校捐赠了一座“爱的心语”雕塑，勉励全体学生“忠心献给祖国，爱心献给社会，孝心留给长辈，关心献给他人，信心留给自己”。 　　宋玉芳是一位年迈、甚至有些饱经沧桑的8旬老人拿出平时积攒下的20万元一心想为大家做点好事，她要让更多的孩子不因贫困而放弃学业！ 　　2010年9月，宋玉芳老人被常州市教育局评为“常州市2010年度教育人物”。 　　短短的一年时间，先后有企业、个人向学校作出捐献，捐献的总额也大大超出了以往，不免引起我们的深思，为什么会发生这么打的变化？ 　　2008年9月，江苏省十一五重点资助课题《经济开发区学校与社区科技教育共同体建设的行动研究》顺利开题，也就是从那时起，学校的办学更加开放，也密切加强了同学校周边社区、开发区企业以及社会人士的联系。学校和社区（企业）逐渐形成了互惠互利的科技教育共同体。 　　 　　一、学校对社区的功能 　　 　　学校可以凝聚社区意识:学校为有组织的教育系统，透过科技教育与相关课程的整合，增进了社区子弟(甚至是社区居民)对当地科技教育资源的了解，而有益于社区意识的凝聚。 　　学校是社区的资源中心:在人力资源部分,高素质的教师常常是支援社区正式活动或非正式活动的重要人力来源；而学生透过社区服务,也能服务社区弱势族群,或协助社区的清洁和相关活动的参与。在设备资源部分,学校完整的教学设备和空间，可以为社区居民提供大型活动场所,及终身学习与休闲的处所。 　　 　　二、社区对学校的功能 　　 　　教育即生活,生活即教育。社区是生活教育实践的场所，学校的教育要能在社区里实现，教育的目标才能真正落实。同时,社区的环境与生活,其实也是学生广义的学校，可以弥补学校教育形式化的缺失,提供学生认识乡土风情与各种学习的机会。 　　社区提供了大量丰富的科技教育资源：为了增进教学效果，社区内的机构可以提供实际参访或相关资料的服务；来自各行各业的企业、家长或社区居民,可以是教师配合教学邀请来现身说法的资源,或提供学校行政咨询的对象。 　　社区提供教育反思与修正的机会:社区实际生活中所反映出来的问题,不论是生态,环保,卫生,健康,终身学习的问题,或当地积习的观念与生活习惯,都会像一面镜子一样,反射出过去教育的结果,并提供当前教育借镜和反省的机会,而能有效回?q到正式教育系统,作为强化教学重点或修正教育施为的依据。 　　社区是支持学校发展的动力:学校在主区中既为居民的精神中心,社区人士自然非常关心学校的效能与发展,他们不只是激励学校用心办学校用心办学的推力,当大家一致认同学校发展的愿景时,更会是促成学校长期发展的推手. 　　在与社区（企业）对话的过程中，我们本着互惠互利的原则，在科技教育中摸索了很久。我们成立了小记者团，经常深入企业和社区调查、采访；我们成立了“裕华电子”等企业学生讲解团，在详细了解企业产品和企业文化的基础上，编写适合学生讲解的说词，同时配合企业完成了接待等任务，成了企业一道亮丽的风景线；同时，我们还邀请了创业中心、企事业单位的一些知名人士、海归学者莅临我校作讲解…… 　　如此种种，将学校推向了社会，吸引了更多的社会聚焦，极大地丰富了学校的科技教育资源，并在很大程度上释放了企业和社区的社会责任感，所以越来越多的企业、单位和个人关心教育事业，投入到了慷慨解囊的社会公益事业中来。 　　借助社区，与社区携手构建科技教育共同体确实成就了学校的发展。 　　“四个疯子的故事” 　　曾几何时，“四个疯子”的故事已经在数棋交流活动中广为流传。国际数棋是我校的一项传统的科技益智类活动项目。在长期的数棋社团活动中，很多老师都先后参与了进来，其中，张青峰、徐建峰、陆峰、史叶峰凭借着优异的辅导成绩多次被评为各级优秀科技辅导员，于是，很多学校很多老师都采用“谐音”的方式戏称他们四人为“四个疯子”。而这四名教师也乐意当这样的“疯子”，在社团活动的舞台上，在科技教育的热土上，尽情地展示着自己的才华。如今，这“四个疯子”都已经成长为市、区骨干教师。 　　在课题《经济开发区学校与社区科技教育共同体建设的行动研究》的实施中，涌现出了许多老师，“四个疯子”只是其中的一分子。我们并没有科技专职教师，但却组建了一支20多人的专业素养过硬的科技辅导员队伍，其中的大部分老师都是“旱鸭子上架”，有的是因为有某方面的兴趣或特长，有的是因为学校发展的需求