中小学音乐课堂合唱教学策略研究.docVIP

中小学音乐课堂合唱教学的策略研究 　　合唱教学是中小学音乐课堂教学的重要内容之一，它的重要意义在于使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，从而培养群体意识及协调合作能力。本文结合音乐教学实践，提出“从聆听训练人手，感受合唱魅力；以歌唱教学为主，提高合唱技能；以课堂器乐为辅，解决合唱难点；借声部创作之机，拓展合唱才能”四个合唱教学策略，并结合相关课例进行分析论述，为音乐课合唱教学提供经验与方法。 　　《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”由此可见，合唱教学在中小学音乐课堂中的重要地位。而群体意识、协调合作能力对于未来社会的发展、对于当代青少年整体素质的提高更具有重大的现实意义。 　　从教材内容、目标中可以看出，音乐课程中学生合唱学习内容占有较大的比重。从小学二、三年级开始初步感受合唱，到了小学高年级及初中，合唱歌曲大量的出现在歌唱教学内容中。量的递增意味着对质更高的要求，这无疑对课堂合唱教学提出了新的要求。《音乐课程标准》要求：“七至九年级的学生能够自信地、有表情地演唱歌曲。积极参与齐唱、轮唱及合唱，并对指挥的起、止、表情等作出正确的反应。”然而，在实际的课堂教学中，由于合唱教学存在一定的难度，这些宝贵的教学资源却没有能得到很好的利用。因此，怎样开展有效的合唱教学，激发学生合唱兴趣，掌握合唱技能，大胆自信地表达自己的情感，值得音乐教师深入研究和实践。 　　多年来，笔者十分关注音乐课堂合唱教学，并在日常教学中积极探索实践，寻求扎实有效的合唱教学方法，努力提高学生合唱水平，使学生认识理解合唱、喜欢参与合唱。 　　一、从聆听训练入手，感受合唱魅力 　　听，是音乐艺术最基本的特征。聆听，就是有意识地听、用心去听。音乐课程标准特别强调要把引导学生参与听觉体验、发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动之中，就是要培养学生灵敏的音乐耳朵。学生敏锐的和声听觉是唱好合唱的关键，教师要引导学生听什么以及掌握聆听的方法，树立良好的听觉意识和聆听习惯，为合唱教学打好基础。 　　1、聆听优秀作品。培养合唱兴趣 　　音乐老师要抓住一切机会让学生聆听优秀的、旋律动听的、有特色的合唱作品，让学生扩大音乐视野，在欣赏中尽情感受合唱歌曲带来的丰富表现力，使学生深刻体会合唱的作用和情韵。如每节歌唱课开始或结束时，笔者都会安排几分钟时间欣赏优秀合唱作品：维也纳童声等著名合唱团的演唱；高水平合唱比赛现场视频；选择学生喜欢的《让世界充满爱》、《祝你平安》等合唱歌曲；经典的合唱作品，如《大海啊，故乡》《美丽的梦神》《铃兰》等，让优美动听的歌声激发学生学习合唱的欲望。在欣赏聆听的同时进行适时地指导，让学生去发现、比较、分析和归纳，感受不同的和声、音色、力度等表现出的各种不同的情绪和意境；感受国内外合唱团队的音色特点、演唱风格；感受合唱的丰富表现力，引发对合唱的兴趣。 　　2、聆听声部层次。建立“立体”听觉 　　合唱中很重要的是各声部间“竖”的和谐音响关系及音准问题，教师必须通过有效的方法训练提高学生听辨和弦与复调的能力，逐渐建立良好的立体听觉。如在欣赏合唱勃拉姆斯《摇篮曲》时，笔者让学生注意聆听主旋律以外的其他声部的音乐，有意识地将声部按层次剥离开来，传学生能哼唱主旋律以外的其他声部的乐句旋律。即使能听到一句也给予极大的鼓励，使学生始终保持学习的信心。经常用这样的练习发展和巩固学生的内心听觉，建立纵向的和声感，学生不仅会听主旋律、单声部的作品，更能欣赏多声部的音乐作品。 　　3、干扰性聆听。增强和声体验 　　干扰性聆听是指学生边唱一个声部边听另外一个声部，使其既保持自己声部的独立和稳定，又在听觉上感受各声部音量音色上的均衡和音高音准上的和谐，继而形成协调的和声概念。如在学生唱熟了高声部旋律后，教师弹奏低声部的旋律进行伴奏，让学生在唱高声部的同时聆听与之和谐进行的低声部旋律，目的是让学生感受声部和声的协调，帮助学生建立抗干扰的听觉。也可以先练习低声部，方法同上。抗干扰听觉的练习要循序渐进，从简到难，从二声部到多声部，反复练习，反复体验，最后达到驾轻就熟地歌唱多声部歌曲。唱一个声部听另外声部时，学生会被丰富的多声部音色所吸引，可同时起到增强练习兴趣的作用。 　　4、对比性聆听。体会合唱感染力 　　对比性聆听是指将合唱作品与独唱、齐唱等形式进行比较聆听。在对比聆听教学中，教师应让学生充分比较合唱与其他演唱形式在音色、音量、和声等方面的不同，引导学生感受合唱丰满立体的和声和更丰富的表现力。如蒙古族长调民歌《牧歌》，先欣赏独唱版本，感受蒙古民歌的风格特点，再聆听无伴奏合唱版本。通过对