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中小学生常见的心理障碍及教育对策 　　随着社会关系的迅速变化和社会竞争的日益激烈，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越来越重视。“心理健康”的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解。对中小学生来说，他们又直接面临着沉重的学习压力和负担，使原本在成年人、大学生或高中生中出现的心理障碍，已经在中、中小学生的孩子中出现。 　　 　　一、中学生常见的心理障碍 　　 　　一是来自学校的压力，中小学生的书包越背越重，他们的学习时间越来越长，他们一上学就被牢牢地拴在以升学为目的的“应试”战车上，内心承受着来自方方面面的压力。在孩子犯了错误后，有的老师方法不当，当着其他人的面或讽刺，或挖苦，或严厉指责，甚至破口辱骂……于是造成了他们害怕考试，害怕老师，害怕家长，害怕学校，在压力、恐惧下，有的孩子变得焦虑、烦躁、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑…… 　　二是来自家庭的影响。庭环境条件对学生品德和心理成长有直接而有重大的影响，更别说“单亲家庭”，“问题家庭”了。所以，家庭教育不当，孩子长期的压力得不到宣泄，孩子就会进入心理亚健康状态，出现自卑自责、丧失学习兴趣、思维联想困难、精力食欲减退，有的孩子甚至有自杀倾向。 　　三是现在的社会问题也日趋严重，不安全隐患越来越多，比如色情、暴力以及非法电子游戏厅、不法网吧等，都对青少年的心理造成不良的刺激，对他们的身心造成危害。 　　综上所述，中小学生存在诸多心理障碍是学校、家庭、社会共同“合作”下的产物，是青少年生理心理发育不平衡、心态不正、社会适应不良、人生观、价值观扭曲等造成的。如果中小学生的这些心理障碍不能正确引导和教育的话，任其发展，有可能给学生造成严重的后果。 　　 　　二、中小学生常见的心理障碍 　　 　　1.智力发展障碍 　　智力发展障碍又称智力发育不全或智力落后,智力落后的学生因落后程度不同而适应生活的能力和学习能力亦有所不同。例如:严重智力落后者的生活都不能自理,也不能完成简单的任务;轻度智力落后者的学习过程比一般同学学习要慢,但经过训练可以跟上一般同学。 　　2.情绪障碍 　　喜怒哀乐乃人之常情,有的学生经常莫名其妙的紧张与焦虑,这种长期的不适当的情绪反应,就是情绪障碍。情绪障碍有多种形式:如过度焦虑、忧郁、恐惧易激怒等都是常见的情绪疾病。当前中小学生中患有情绪障碍的学生比例不少。一项调查表明,有83%的中小学生对考试有不同程度的恐惧心理。 　　3.问题行为 　　中小学生中有时经常出现一些程度不同的敌对行为,惹事生非或打架恃强欺弱,破坏行为或违反校规校纪是当前学校常见的影响教育正常进行的问题。由于学生的这种攻击行为大部分是 　　在不良环境影响下形成的,人们称之为问题行为。 　　 　　三、解决中小学生心理障碍的若干对策 　　 　　（一）灌输正确的家庭教育理念――建设“家长学校”。 　　人的成长最初受益于家庭，它也为自我认识的能力的培养打下重要的基础。柳州现在有不少单亲家庭，有离异的，也有父母出外打工的等等，他们没有太多的时间去关爱自己的子女，只是把子女的教育责任推给学校，当然有父母对孩子过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长只重视孩子的考试、升学，却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。这些孩子的自我认识能力就低于其它小孩。家庭人际关系融洽，孩子能感受到父母的关心的其自我认识能力高于家庭关系冷漠的学生。作为一名教育工作者，要把家庭教育的重要性灌输以及引导家长，要父母在生活中帮助孩子在独立活动中获得更多的成功的经历，积极利用成人的正面评价去影响和激励孩子，并引导他们与同龄人建设友好的伙伴关系，以促使孩子发现自身更多的心理障碍，发展良好的自我认识能力，从而挖掘更多的潜力优势。 　　（二）开展心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练 　　一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡，特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。学校要积极为心理健康教育创造必要的条件，要逐步建立和完善心理咨询室（或心理辅导室），开设一系列心理健康教育课、心理训练课、心理指导课、心理班队活动课等，另还可以在少先队工作中、在班级管理工作中抓好心理健康教育，加强心理健康教育的辅导，同时要加强心理健康教育