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中国与泰国高校教育教学模式的比较研究 　　【摘 要】以泰国暹罗大学与广西财经学院的教育教学模式为例，对中国和泰国高校教育教学模式进行比较，提出泰国高校教育教学模式对我国高等教育发展的启示。 　　【关键词】泰国 高校 教育教学模式 比较 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）07C-0024-03 　　“教学模式”一词最早由美国学者乔伊斯和韦尔两位学者提出，并在1972年出版的《教学模式》一书做了系统的介绍。教育大辞典中将教学模式定义为“反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构”。中国与泰国高校教育教学模式的比较研究，主要从教学内容、教学方式着手进行研究。本课题组2015年6月前去泰国暹罗大学进行为期7个月的学术交流，通过暹罗大学的授课模式、教学方法、基本教育过程等方面与广西财经学院进行比较，提出泰国高校教育教学模式对我国高校教育发展的几点启示。 　　一、中泰高等教育教学模式对比 　　从中泰两国教育教学模式发展历史来看，泰国和中国现代大学都是从无到有的过程，自觉地借鉴西方的大学教育发展的模式。对比研究泰国的教育一百多年经历两个现代化阶段可知，泰国的高等教育教学形成了以学生为中心的教学体系。泰国高校教育历史文化的发展和延续有一条以佛教思想为主线引导而显得更有规律可循。中国高校在历经清朝最初摸索到民国集大成思路后，经历了新中国成立院系调整以及“文革”的摧残。从1977年恢复高考后，我国引入“美国教学模式”，可谓是一波三折。相对于泰国高等教育来说，我国教育明显是“后发外生型”，“后发”是指我国近代意义的高等教育起步晚，“外生”是指并不是由根据中国传统教育的逻辑渐进演变而来，而是在外部的刺激下，通过借鉴移植其他国家的教育思想和制度建立的。 　　中国大学教学也是在改革开放后根据国家经济发展的具体要求进行调整。由于查找的资料、收集掌握的数据以及研究范围的有限，对于泰国高校的教学模式研究主要取自泰国暹罗大学工商管理学院的主要教学方式。而中国则参照广西财经学院国际教育学院的主要教学方式，以下是中泰两高校普遍教学模式的对比。 　　（一）泰国高校主要教学模式。泰国的学生进入大学进行学习，其实是对其在高中的兴趣深化的延续过程。泰国大学的课程设置将升级得更加的深化和专业化，理论与实际结合，同时摆脱了高中学科设置的广度，而转化为学科的深度。一般来说，泰国的大学大都有擅长的领域，或者其大都针对其擅长的领域进行专业性培养。以泰国暹罗大学为例，该校的常用的教学内容、教学方式主要是： 　　1.教材自由，课堂互动。同中国高校教学方式一样，泰国也以课堂讲授为主。不过，区别在于泰国高校的学习大部分教材并不固定，一般教材是老师根据知识储备、时事事实、教学兴趣、教学经验编辑成的课件。以总结概述、图文简述、操作流程为主的知识、内容、理论贴近社会实际情况，使学生更容易理解和阅读。并且与时俱进的开放性教材更具探讨性，使得课堂更加具有趣味，学生参与程度高。 　　理论课上有两种形式，一是纯理论讲解，二是单证结合操作。纯理论讲解中，老师先通过PPT讲解理论知识，启发学生对知识作用、可能的用处，知识如何串联的思考，并提出问题。课堂上会安排同学三五成组，就问题进行互动探讨分析。讨论结束后，由小组委派代表讲解论述过程与结果。实际单证操作过程中，老师会将有图文简述、操作流程的单证进行简单讲解。课堂上要求学生完成不同类型的单证的书写，并论述单证的用处以及注意事项。这种课堂互动教学的模式充分发散学生的思维，调动学生动手操作能力，摆脱了讲授法以“老师”为教学中心、“学生”被动接受的现象。并且小组与个人学习互相配合，互相促进、协调发展、相得益彰，提高学生学习过程中的协调性和自主性。 　　2.逻辑表达，口头叙述。上课老师会事先准备课件的难点，就难点和重点提出问题，课堂讲解过程中引导学生对难点进行详思和精思，详思要求学生把课件中的内容前后连贯起来进行理解思考。精思则是利用学生已知的知识，深思穷源，把课本知识与自己储备知识结合思考。 　　思考结束后老师会逐一抽取学生进行表述，聚合思维，举一反三，闻一知十，把众多的信息逐步引导到条理化的逻辑中，最后得出一条合乎逻辑规范的结论。“学则须疑”学生只有动了脑筋才会有疑问，有了疑问会产生创新思维。这种一对一的教学方法，有助于老师对学生的知识储备、学习能力有充分的认识，并且学生的口头叙述能力也得到加强。 　　泰国高校互动的授课方式注重发散思维和实际的操作。这种方法容易激起学生的学习兴趣，兴趣是学习的先知，有兴趣就会入迷，入迷就回深钻，学习就会有成效。 　　3.操作动手，学以致用。泰国高校提倡“一以贯之”的教学方法，用一个根本性的事例和问题研究贯通事情的始末