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中小学教育信息化存在的问题、困境及对策 　　摘要：为了加快信息技术与中小学教育的深度融合，笔者对乐山市区及周边具有代表性的小学进行了教育信息化的调研。在对收集的数据进行详细定量分析和定性分析的基础上，找到了目前部分问题的症结所在；结合目前信息技术发展情况，对信息技术融入于中小学教育列举了一些典型案例；并在结合我们前期的研究和对一些案例的总结的基础上，对中小学教育信息化进行了探索性研究。 　　关键词：中小学教育 教育信息化 信息技术技能 现状分析 策略 　　一、中小学教育信息化存在的问题 　　1.教师对信息技术的意识与态度 　　信息技术具有强大的功能，能够给教育带来大的变革，这在调查中得到了所有教师的认同。但是关于信息技术在教育教学中的具体应用这一问题，他们却表现出一些迷茫和担心。也可以说，目前还有很大比例的中小学教师对于信息技术在教育中的应用，仍然停留在一些表面的、浅层次的使用上，还谈不上整合，更谈不上融合或深度融合了。另外，也有部分教师对自己的信息技能没有足够的自信，担心在课堂教学中仪器设备出故障或自己不会操作，因而耽误上课时间。这样容易造成一种畏惧心理，造成在信息技能方面越来越大的差距。当然，可以通过信息技术培训来缩小这个差距，所有的老师都有参加信息技术相关培训的愿望[1]。 　　2.教师信息技术技能情况 　　对于常规教学媒体的熟练操作使用情况，如图1所示。 　　数据显示，教师常规类媒体掌握情况不是特别理想。对于投影仪、多媒体教学系统、电子白板的掌握情况相对来说较好，这与多媒体教学系统的大力推广和普及有很大关系，但是这类培训还须渐进开展；而对于话筒、照相机、摄像机、录音机、影碟机的掌握情况普遍不理想，这与我们现代课堂对于传统媒体的使用大幅减小有关。 　　调查反映，计算机的基本操作情况不是很理想，其中计算机基本操作熟练和较熟练的教师比例为56.7%。计算机基本操作水平是信息化教学与信息化再教育的基石，而近一半的教师认为自己水平不达标。其中，关于Office办公软件，调查得知教师PPT掌握情况较好，达到了81.1%，而Excel掌握情况比较差，有待提高。另外，几乎所有教师都没有掌握专门的课程软件。 　　3.教学资源的利用情况 　　样本调查显示，各学校信息技术教师较少，年龄普遍较大。例如，凤凰学校，信息技术教师仅4人，占全校专任教师3.3%，且这4人中仅有1位是35岁以下教师。调查发现，有5所学校教室全是多媒体教室，每间教室都配备有电子白板和实物展示台，且有单独的计算机机房，这些机房中的计算机中，2013年及以后配置的有228台，占计算机总数的45%。5所学校中有3所学校均有服务器和机柜，有2所学校有校园网，校园网中的内容仅限于简单的信息展示。5所学校的办公还处于单机使用Office办公软件阶段。另外，学校已有教学资源较多，这些资源几乎全部用于教师教学使用，而用于学生使用的教学资源仅有绥山中学，数据量也只有2G。在学校管理方面，5所学校中仅有1所有教学管理系统。学校在统计学生考试情况时都利用了信息技术，但都是Office系列。 　　二、中小学教育信息化面临的困境 　　1.教育信息化意识态度方面 　　几乎所有教师都认为信息技术在教育中发挥着积极的作用，认为信息技术能减轻教师的工作压力，使得教学更加轻松、有趣，学生的学习兴趣也更浓，多媒体能更好地渲染氛围、创设情境，变微观为宏观[2]。然而，多数中小学教师都认为信息技术对于教育教学的作用最多是锦上添花，通常认为只是一种辅助手段，而非必不可少的组成部分。在认识上，还未能达到“信息技术对教育发展具有革命性影响”的程度。他们认为经常性使用信息技术模拟、呈现教学信息会影响甚至是扼杀学生的想象力，学生过分地依赖这些信息技术，将会生成思维惰性；课堂知识的快速呈现，使部分教师认为学生难以体会到知识的发生和发展过程。不?y看出，多数中小学教师对于信息技术的变革性意义认识的深度还不够，仍然停留在工具论的层次，还未能上升到方法论的层次。 　　2.教师信息素养方面 　　由于部分教学设备比较陈旧，这会影响日常的正常教学工作，学校需要有专业的日常维护维修人员，以保障正常的教学。另外，在教师上课的过程中也可能由于操作不当而影响正常教学，即使学校的信息技术教师能及时到位也会在一定程度上影响教学。由于部分教师对自己的信息技能没有十足的把握，这就容易出现在信息化环境中进行传统形式教学的现象。 　　在信息技术专项培训中，存在着简单重复的现象，参训教师在培训后感到收获不大，也有教师感到培训的内容离自己很遥远，经常局限于一些琐碎的基本操作等碎片化知识。这说明培训针对性不强，没有很好地突出信息技术的应用性。中小学教师在自己的教学工作中，往往停留于制作幻灯片、设置简单动画等制作层次，难以达到