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中小学教育信息化评估指标构建的思考 　　 摘 要：教育信息化已进入应用阶段，利用学校教育信息化评估指标对中小学开展教育信息化进行合理、准确的评估显得尤为重要。本文结合国内外研究现状，提出了在构建中小学学校教育信息化评估指标时应该考虑的具体指标，以及每项指标具体应该考虑的评估内容和要点。 　　 关键词：教育信息化；评估指标；信息技术 　　 中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454(2008)06-0006-04 　　 　　 一、前言 　　 　　教育信息化这个术语自上个世纪90年代以来在国内外非常流行，国内有不少专家对教育信息化这一概念进行了阐述，有专家指出，“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展，加速实现教育现代化的过程，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，强调开放、共享、交互、协作。”[1] 北京师范大学的何克抗教授指出，“教育信息化是指信息与信息技术在教育、教学领域和教育、教学部门的普遍应用与推广。”[2] 　　教育信息化从应用范围层面来分，可以分为国家教育信息化、区域教育信息化、学校教育信息化，不同层面的教育信息化需要不同的信息化评估指标。为了准确评估学校教育信息化建设的实际成效，检验学校教育信息化规划的执行情况，同时引导中小学学校教育信息化的发展方向，合理构建中小学学校教育信息化评估指标显得尤为重要。 　　 　　 本文主要从学校层面来思考教育信息化评估指标，并没有给出中小学学校教育信息化评估指标，而是阐述了在建立中小学学校教育信息化评估指标过程中，应该关注哪些方面的评估内容。 　　 　　 二、教育信息化评估研究的现状 　　 　　 1.国外的教育信息化评估研究 　　美国教育技术 CEO 论坛提出“学校信息技术与准备度评估量表（STaR）”，并被一些州和学校所采纳，其评价指标包括硬件和网络连通性、教师专业发展、数字化资源、学生成就和考核，并将美国学校按照技术整合程度分为从低使用水平型到理想级使用水平型等四类。[3] 　　 英国中小学信息化评估指标从“学校计算机数、因特网和电子通讯、教师信心度和教学中使用ICT 费用”四个方面进行设计。 　　以国际教育评价协会（IEA）牵头组织的第二届国际资讯科技教育应用研究调查（SITES）为代表，从信息传播技术促进新教学为核心指标出发来构建教育信息化评价指标体系，该指标体系的核心思想是：以信息传播技术应用为驱动，促进教学创新，改变学校教与学过程，促进学生和教师的自主学习、合作学习，打造全新的学校教育。 　　 2.国内的教育信息化评估研究 　　 我国在中小学信息化评估指标的研究方面只有一些理论探讨，目前尚没有一个权威的中小学信息化评估指标体系。 　　 国内已有一些机构或研究者提出了高校信息化评估指标。[4][5] 国内对教育信息化评价的研究比较成熟的是张豪锋、孔凡士主编的专著《教育信息化评价》，该书提出的教育信息化指标体系共有10个一级指标与34个二级指标，10个一级指标是基础设备、信息资源、教育网站、现代远程教育、应用系统、信息技术教育、人才队伍、组织机构、经费投入、综合管理。[6]这种指标体系适合学校高等教育信息化，而中小学学校教育信息化的评估指标应该体现中小学校的特点。 　　 国内对中小学教育信息化评估也有一定的研究，[7][8][9]但是有关中小学教育信息化评价的论文比较多的关注了教育信息化评估指标建立的原则和评价的方法。 　　 　　 三、中小学学校教育信息化评估内容的总体设想与分析 　　 　　中小学学校教育信息化应该是指信息技术在学校的教育、教学与学校管理等领域中的有效应用。课程是学校组织教育、教学活动的最主要的依据，是学校教育的核心，课程的实施者是教师，教师专业发展成为课程改革的重中之重。因此，对中小学学校信息技术应用情况的评估，应该考虑“信息技术应用于课程”、“信息技术应用于教师专业发展”、“信息技术应用于学校管理”三个方面。而在对信息技术在这三大方面进行评价时，在构建每一方面具体评价指标时，既要考虑信息技术在各个方面使用的形式，又要考虑信息技术在各个方面使用的效能。 　　 　　信息技术在学校中的应用状况应该是学校教育信息化的关键，学校的有关教育信息化的管理机制是信息技术有效应用的保障，而学校硬件、软件与人力资源的配置是信息技术有效应用的基础。因此，中小学学校教育信息化评价指标的构建应该从“资源配置”、“管理机制”、“应用状况”三大方面进行思考与分析，如图1所示。 　　 　　 四、对构建中小学学校教育信息化具体评估指标的思考与分析 　　 　　 1.资源配置 　　 (1)基础设施 　　 基础设施是中小学校教育信息化的基础和物质条件，是学校信息化发展