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中小学音乐课中声乐教学法的应用探求 　　摘 要：中小学声乐教学并不只是为了教授中小学生简单的歌曲，或者帮助他们解决声音技巧和乐理方面的问题，其根本目的是为了引导学生掌握系统的音乐学习方法，以达到良好的音乐教学效果。本文着重阐释声乐教学法在中小学音乐课中的应用，以培养中小学生的音乐技巧，提高整体音乐课堂教学质量。 　　关键词：中小学音乐课 声乐教学法 应用探求 　　声乐教学是音乐教育体系的重要组成部分，它的具体教学方法是声乐教师把自己在唱歌过程中的发声感受、内心体验和相关经验等传授给学生，并借助具体的教学语言和方式，引导中小学生结合自己的声音特点，进行调节，从而掌握正确的呼吸方法和发音方法等。受传统教学观念的制约，当前很多中小学音乐课教学流于形式，并未认识到声乐教学的重要性，导致我国中小学音乐教学质量普遍偏低。教育部门和学校要认识到声乐教学在中小学音乐教学中的重要性，对传统教学方法进行不断升级和改进，为中小学生营造一个良好的音乐学习环境。 　　一、声乐教学目的和重要性 　　声乐教学主要是为了引导学生掌握发音技巧，通过声带、气息和共鸣腔体的相互配合，发出优美动听的声音。发声训练是中小学音乐课程教学中的必备环节。随着教育理念的革新，学校逐渐提高了对音乐教学的重视度，但在声乐教学方面仍然存在诸多问题。究其原因，主要是因为发声训练难度比较大，加之很多音乐教师并未认识到发声训练的重要性。声乐教学从属于音乐教学范畴，其能够借助声部训练，提升歌唱技巧。只有重视声乐训练，才能达到良好的音乐效果，真正从根本上提高中小学生的音乐歌唱水平。 　　二、声乐教学的艺术表现力 　　受制于性格因素，部分学生在声乐学习过程中，渴望表现自己，发挥出良好的歌唱效果。而部分同学比较胆怯，缺乏表现欲望，不善于进行自我表现，演唱过程中过于紧张，从而不能很好地掌握演唱技巧和方法。学生在声乐表现过程中的呼吸会受情绪和意识的影响。声乐教学对学生的心理素质要求比较高，学生不仅要掌握基本的声乐技能，同时，也要具备良好的心理状态和艺术修养。如果在声乐学习过程中，不注重控制自我情绪，很难达到良好的演唱效果，从而影响整体音乐课堂质量。 　　声乐艺术中既包含音乐元素，也包含文学元素。正是文学元素，使其更加细腻和丰富。声乐教学具有立体性功能，不仅向学生传播声乐方面的知识，还对学生进行思想教育。借助音乐陶冶学生的情感，升华学生的思想。它符合声乐教学的初衷。声乐是一种美的艺术，借助声乐的美，启迪学生的内心，培养他们良好的品格，促进其身心健康发展。 　　声乐演唱不仅是声音的艺术，更是演唱者感情倾注的艺术。在中小学声乐教学过程中，教师要注重学生情感的表达和诠释。借助崭新的教学模式和可行性的教学方法，将音乐的思想和情感传达给学生，提高学生对音乐作品的理解力，降低音乐学习难度。音乐教师不要局限于书本知识的桎梏，对教学大纲和学生的身心发展情况进行同步综合考量，从根本上深化声乐教学的思想和内涵，在音乐审美过程中，融入丰富的思想和情感，从而让学生认识到音乐学习的真谛，在音乐中享受艺术的魅力。 　　三、中小学音乐课声乐教学法的应用价值 　　中小学音乐课堂不仅要培养学生的歌唱能力，也要培养他们的审美能力。因此，教师必须借助多样化的教学方法，提高课堂有效性，培养学生的音乐学习兴趣。声乐教学主要是引导学生应用歌唱的形式，传达自己的情感，并指导学生在歌唱过程中进行自我控制，以增强嗓音的耐力和协调力，改善他们的嗓音条件。 　　声乐教学方法比较多样化，教师可以从自然、动作、模仿、感受和比喻等不同角度进行声乐教学。音乐教师要结合中小学生的特点，对教学方法进行合理选择和应用，使学生快速进入歌唱状态。教师也可以择取多种教学方式，在教学过程中进行同步应用，以提高整体音乐教学质量。 　　音乐教师要具备扎实的声乐教学技能，从而对不同教学理念和教学方法进行合理选择和应用，树立正确的声乐教学意识。教师要以音乐作品为载体，进行声乐教学，以提高中小学音乐课堂的有效性。 　　教师要结合中小学生的身心发育特征，对其进行科学合理的嗓音训练。在传统音乐教学过程中，因教师不注重结合学生的个体性嗓音条件进行音乐教学，其过程存在同一性。当学生演唱不适合自己声音特点的曲目时，往往因为表现不佳，无法得到教师的认可，从而丧失自信心，认为自己存在音准问题，对自身持否定态度，使得音乐学习过程中存在严重的恐惧心理。音乐教师要改变传统的音乐教学思维，在声乐教学过程中，对每一个学生?M行兼顾，结合他们的声音特点，对教学内容进行合理安排，提高中小学音乐教学的人文性，从根本上克服部分学生的恐惧心理。 　　首先，声乐教师在音乐教学过程中，要注重自我情感控制。以《红旗颂》为例，如果教师只是单纯进行歌唱技巧教学，很难引起学生的共鸣，教师要从整首歌曲