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中学作文教学新课标的解读及实践策略分析 　　摘要：随着新课程标准的颁布实施，中学语文课堂在教学内容、教学思想、教学目标上都有了很大的变化。而中学语文课堂中的作文教学随着改革的不断进行，在各个方面也应该适应对人才的培养以及从当今社会所需要去考虑。在以往的中学语文教学过程中，作文教学一直存在着许多问题，例如“高耗低效”现象比较严重，在写作过程中看重结果和忽视过程。而且，一些教师对写作方法指导较少，没有培养学生的写作习惯，并在中学作文教学中缺乏培养学生的写作情感和写作认知态度等。本文根据中学作文写作现状，并以新课程标准的要求为准则，对中学作文教学进行解读。 　　关键词：中学作文教学 新课程标准 角度 实践策略 分析 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.178 　　一、中学生作文写作现状 　　在中学写作过程中，作文一直是考试的重点，也是一个大分题目。然而，许多中学生将作文当成负担，不能够从容应对作文写作。还有些学生还会因为没有东西可写而烦恼。就考试内容而言，有大多数学生认为考试内容模式单一，应试考试也限制了学生发挥。总体来说，现状是教师认为中学作文教学难教，学生觉得作文写作难学。对于这一现象的产生，主要是因为以下四个方面的原因导致的。 　　（一）教师在中学作文教学中的地位缺失 　　在教学过程中，教师是作为主导者帮助引导学生学习的。但是，有些教师对于作文写作比较轻视，不注重阅读文学课。对于平常检测来说，因为作文耗时长，检测内容一般以阅读内容为主。这样也就导致了教师作文教学时间太少，学生练习写作量小。 　　在中学语文教学中，许多教师上作文课时没有教案，或者没有认真准备教案，在教学过程中也不讲究作文的教学方法，课堂不够严谨。甚至有些地方的语文教师只是布置作文题目让学生写，之后交上去批改，而批改的过程也只是简单的打分点评，未能满足学生的需要。 　　教师应该树立终身学习的理念。但许多中学语文教师却只重视阅读等其他方面的研究，忽视了作文理论研究，在作文教学方面只凭借着自身经验进行教学。不仅如此，在作文教学过程中，教师也未能深入研究，没有形成自我教学认知。 　　（二）学生学习作文写作中的地位缺失 　　作文的主体是由学生进行创作的，所以在作文教学过程中应该体现学生的主体作用。但是在实际的作文写作中，学生却丧失了主体性。 　　学生是学习的主体，也是作文写作的主体。然而，许多学生写作兴趣冷淡。根据调查结果所得，只有少部分学生写作时感到心情愉悦，并且有成就感。差等生在写作时甚至会愁眉苦脸，对其感到畏惧。 　　作文是由学生进行创作的，但是中学作文大多都是由教师进行规划，将学生的写作范围缩小，进而导致了学生写作时会受到很多的限制。这些都未能体现学生在写作时的主体性。对学生而言，束缚了思维。在写作不自由的情况下，很多学生不能优秀的完成作文写作。 　　中学作文教学过程中，教师虽然会布置作文，但大多都是以完成学校教学要求为目的进行的。虽然有些教师也注重学生写一些小作文，但是却并未对其质进行严格要求。学生在课下写作中，也有抄袭现象，导致了写作重复，作文水平原地踏步等现象。 　　二、中学作文在新课标下的解读 　　在新课标的要求中，对于语文作文的介绍则是写作是具有以下四种特性的。 　　（一）新课标作文体现出了生命性 　　中学作文是学生在成长过程中的展现，是学生思修、阅历、知识积累所产生的成果。综合来讲，中学作文就是一篇富含生命的文章。 　　（二）新课标作文体现出了主体性 　　学生是作文创作的主体，每个人对同一事物的看法皆不相同，并且在进行主观表达写作过程中的手法、语言结构等都具有自身独特的个性。作文既是学生对世界的认识，也是对自身发展的认识。学生能够通过作文将自身所感所悟写出来，将思绪整理成精美语言，这深刻的体现出了学生的主体性。 　　（三）新课标作文体现出了转化性 　　作文是将主观意识进行转化为文字语言，简单地来讲就是从“物”到“意”，从“意”到“文”的一个过程。 　　（四）新课标作文体现出了人文性 　　作文的写作时讲究真善美的，而这一过程也就表达了“人”与“文”之间的结合。在学生认知过程中，所感所悟都是多种多样的，并且通过与不同人的交流，不同文化的学习，都会有不同的体会。 　　三、新课标在中学作文教学中的实践 　　教师在中学作文教学过程中，需要注重新课标要求的四个原则：（1）生活型原则。（2）主体性原则。（3）开放性原则。（4）训练性原则。例如，在学生已初步掌握观后感的写作技巧后，作文教学课堂开始时，教师应再对观后感的写作技巧以及重难点进行简单讲解，之后可以放映《尼克胡哲的演讲》视频让学生进行观看，并在观看观察高潮部分对学生进行提问，引起学生的思考，提高其