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中外合作办学模式下大学生合理利用碎片化时间的研究 　　[摘 要]在全球化的浪潮中，中外合作办学模式日益普及，中外合作办学模式下的大学生日益增多。在该培养模式下的大学生需要强化语言学习并尽快适应国外学习生活环境以保证完成学业。文章试图对目前合作办学模式下大学生没有合理利用碎片化时间提出政策建议，为合作办学模式下大学生合理规划管理自己碎片化时间提出有效可操作方法，为在国外学习打下良好基础。 　　[关键词]中外合作办学；合理利用；碎片化时间；微学习 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.02.223 　　1 中外合作模式下大学生特点 　　随着全球化的发展和我国教育市场的逐步开放，中外合作办学得到迅速发展。中外合作办学的目标是培养具有国际化视野和跨文化交际能力的应用型人才。它正成为培养国际化人才的重要途径。该模式下的大学生有两年到三年的国内学习时期，学生必须在此期间内达到合作院校对雅思或托福的要求分数才可以到国外学习。英语水平和跨文化交际能力对此类大学生顺利完成国内外学业起着至关重要的作用。 　　跨文化交际主要指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交往。文化差异的客观存在使来自不同文化背景的人在进行交流时产生疑惑，文化误读和?_突在所难免。训练跨文化交际能力的目的是培养人们对不同文化持积极理解态度，培养其适应能力、交际能力。中外合作模式下的大学生应具有较强的跨文化交际能力，避免交际障碍、文化冲突。 　　2 碎片化时间利用情况 　　随着科技的发展，社会节奏的加快，人们的碎片化时间越来越多。而大多数人并没有合理利用碎片化时间。本项目对大连大学国际学院的学生进行的问卷调查数据显示：有60.93%的学生对碎片化时间的利用不满意，39.07%学生对碎片化时间的利用满意；其中19.24%的学生有科学方法，合理利用时间，53.35%的学生有科学方法，执行力不足，27.41%的学生不了解科学方法，不能高效利用时间。 　　3 微学习 　　在“聚焦教育变革――2011中国教育信息化峰会”上，Brain Gonzales认为，目前在国内教育发展过程中出现的三个明显增长分别是：学习无处不在、在移动中学习以及云计算。 　　学习无处不在是指：任何人（Anyone）、任何时间（Anytime）、任何地点（Anywhere）、可以学习任何知识（Anyknowledge）即“4A理念”，而移动学习（Mobile learning）具有及时、高效、便携的特点，能真正提供“4A”服务和“及时解决个性化学习问题”的根本需求，使学生的学习场所不再局限于教室、图书馆，因其能较好地利用“碎片时间”，满足自主学习的需求，这种学习方式称为“微学习”（Microlearning）。一般来说微学习指的是微观背景下的学习，比如片段教育和专题培训。在更广泛的意义上，微学习可以被理解为一个隐喻，指的是微观方面的各种学习模式、概念以及过程。 　　微学习的优点是内容、时间、空间的灵活性，有利于学习者自己调整步伐；能提高学习资源的利用率，提高资源的使用和开发价值。微学习的弊端是不利于进行知识体系的构建，难以完成复杂的学习任务。所以要有效设计微学习的学习资源。将碎片化后的资源有效整合，为学习者提供有序的、逻辑性的学习资源，避免碎片化学习带来的弊端，同时完善学习者的知识体系。 　　4 微学习的具体措施 　　针对本项目对大连大学国际学院的学生进行的问卷调查数据显示：49.27%的学生认为自己一天的零散时间有1～3小时；31.2%的学生认为自己一天的零散时间有3～5小时；9.91%的学生认为自己一天的零散时间有5小时以上；60.93%的学生对自己的零散时间利用现状不满意；由此可知大部分的学生并没有合理利用零散时间，绝大部分的学生每天的零散时间很充足，如果有效利用一定会产生良好的效果。而71.14%的学生认为自己英语水平不足，以及中外合作模式下大学生的特点――应有较高的英语水平和跨文化交际能力，为在国外学习打下良好基础，微学习应从以下方面入手。 　　4.1 提升英语水平 　　学习英语最重要的是掌握正确的方法，英语作为一门语言，其作用在于交流。我们学习英语的目的便是可以熟练地应用英语与人交流。然而应试教育下学生的口语却是一大硬伤，甚至可以说我们其实是在学哑巴英语。我们发现说英语和中文并不同，我们说汉语时可以脱口而出，但说英语时却磕磕巴巴，平时学的语法根本不管用。听听力时我们不自觉地把英文翻译成中文，结果发现跟不上。出现这种情况的原因是我们没有建立英语思维――英语的掌握程度与母语一样，可灵活地使用流利的、纯正的英语表达所思所想，形成本能的、条件反射式的思维方式。 　　还有许多同学陷入了机械性背单词的误区，拿着