中英校园足球教学文化差异研究.docVIP

中英校园足球教学文化差异的研究 　　【摘 要】应国家留学基金委与中国大学生体育协会组织为期三个月的赴英校园足球教练学习就要过去了，回首三个月收获颇丰，现总结如下 。 　　【关键词】中英校园；足球教学；文化差异 　　为促进我国校园足球教练员队伍建设，提高教练员（体育教师）的教学训练水平，根据国家留学基金管理委员会《关于遴选2016年中国校园足球教练员赴英国留学项目通知》（留金欧2015[6222]号）的有关要求，由教育部国际合作与交流司、国家留学基金管理委员会、中国大学生体育协会、中国中学生体育协会共同确定实施的2016年中国校园足球教练员赴英留学项目计划于2016年6月中旬至9月中旬派出180人赴英国进行为期三个月的留学。本人有幸来到英国以体育而闻名的拉夫堡大学进行本次的足球教练员学习，学习内容主要为FA一级教练员课程。 　　一、以下为本人对所学主要课程与讲座内容的理解以及在今后的教学中应如何改进： 　　1.来到拉夫堡学校我们所学的第一门课程为FA讲师皮特的长期合作课程，在本课程的理论教学里中第一次接触到了四维教学模式：技术、生理、心理、社交四方面，这一模式是英国足球文化的中心与精髓，也基本贯穿了本次学习的始终。课程中主要讲解了教练首先要具备榜样、激励队员、平易近人、知识、准时、耐心、沟通、坚持、个人形象、开放进取的思想、友好等优秀的品质，在具备这些品质的前提下遵守训练的STEPS原则：空间、目标任务、装备设备、参与训练的人员、安全，围绕这一原则来定制学生的训练才能更好的锻炼学生的灵敏、平衡、协调、速度这四个基本能力与技战术水平。在实践课学习中皮特老师先给出一个训练模式让我们各自体验，体验后希望我们可以给出更难或者更好的训练方法，这种启发式教学模式在学校里运用的较少，但对于学习效果来看启发式的教学可以更好的开发我们的创新精神，对于结果来说更加事半功倍。在本周让我印象深刻的讲座为英方教师的儿童安全防护课程，相对于课程来说我认为老师的行为更深刻的震撼了我。本身我们的讲座时间为晚上七点，但为我们上课的老教授六点就已到教室中布置课堂上所需的器材、学员分组的课桌等等，当我们学员到达后一切已布置妥当，而老教授这时甚至还在吃着他简单的晚餐，一个六十多岁的老教授对于一个讲座能敬业如此，让我心里由衷的敬佩，如果我们每个校园足球人都能如此敬业的话中国的校园足球必定指日可待。 　　2.第二周我们学习的是裁判员课程，上课的两位裁判为老少结合，年龄长的裁判以理论为主，年少些以实践为主，与他们交流后了解到英国各足球队基本都是最少有两名教练完成教学，可以互取所长，在本课程中我也学到了许多更有用的裁判知识，例如与球员的身体接触、越位的准确判罚、裁判员对于判罚的坚决性等等，对于足球裁判自己有了更深的认识。 　　3.第三周所学课程为查尔斯的青训原理课程。首先对于本次课程本人感觉收获最大的是理论课，给我印象最深的有两个，一个是两组拼字母竞赛，本人与两名同学一组与另外三名同学比谁的速度快，前两次在没有干扰的情况下基本都无悬念获胜，第三次老师给我们加了干扰环节，我们这边是负面干扰，另外一组为旁边同学给他们鼓励与加油，结果另外一组完成时我们甚至刚完成了不到一半。这个游戏的目的其实是把比赛的队员当作现实中的孩子，而旁边干扰的同学比作现实中的家长或老师，如果孩子没有达到家长或老师的期望值有些家长就会给孩子一些消极的情绪，孩子本身对于足球有着很大的热情与天赋就会很容易在家长的负面情绪中减退甚至惧怕和厌烦，反之如果家长和老师总是鼓励孩子，不要怕犯错，要告诉孩子成功和创新就是在无数次的错误中学习到的，那么我相信他们的进步会更快，前景也会更好。第二个让我印象深刻的理论课与皮特的一级教练中的形式相同，教师给我们每组学员桌上放有相同十几个动物的图片，学员根据自己对于足球的理解把动物放到相应的位置上，前三组的学员依旧把强壮的、敏捷的、聪明的动物放到了自己设计好的阵型当中，没有排上的动物基本相同，但到了最后一组几位学员反而把前面三组没有排的动物放到了各自的位置，他们的理由为这些动物就好比都是平时不能上场的队员，我们校园足球的目的是让每个孩子都能参加到活动与比赛当中，如果这些孩子总作为替补上场或者干脆就没有上场机会的话那么对于校园足球开展的普遍性来说是很不利的，通过学习英足总的课程后我们对于学生的尊重有了更深层的认识，对于今后的比赛人员安排上也有了另外的思路。 　　4.第四周?n程为鲁尼讲师的哲学教练与麦克教练的足球训练设计。在训练设计中我们主要学习了教练员应如何观察队员在球场上的表现，这就涉及到教练员应如何站位，对于各个位置的队员观察的侧重点是什么，联想到自己带队比赛经验来看还很欠缺，而在训练中平时自己对于一堂课缺乏主题，只是为了训练而训练，在今后训练中一定突出本次训练的