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中高年级语文课堂作业的设计与应用 　　【摘 要】关于课堂作业，教师往往会产生做什么、做多少、怎么评价等问题。在中高段，要使课堂作业真正提高课堂教学效率，提高学生的语文素养，教师应在课堂的每个阶段设计不同形式的作业。在课始阶段，通过前测作业了解学生的基础；在课中时段，借助随堂作业引领学生的学习；在课尾部分，运用后测作业巩固提升?Z文能力。 　　【关键词】中高段；课堂作业；设计；应用 　　《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》中提出：改进作业布置和批改。精选作业内容，严格控制日作业总量和作业时间，增强作业的针对性、多样性和有效性。推广分层作业、个性化作业和实践性作业。为了达到以上目标，笔者努力优化课堂作业，现与大家分享实践心得。 　　一、前测：了解基础 　　课堂教学不是零起点，学生是带着预习收获进课堂的。但学生预习和课堂教学往往容易成为两张皮，预习管预习，教学却从零开始。学生的预习成果被忽视，他们渐渐地就会失去学习热情，养成等着“被学习”的坏习惯，学习能力也就慢慢消失了。因此，课堂上创设平台让学生展示预习成果，设计跟预习衔接的检查性作业，既是对学生的尊重，同时也便于教师了解学生的学习情况。 　　（一）抓词语易错点 　　中高年级学生对生字词已经具备一定的自学能力。因此，在课前预习的时候，大部分教师都会布置学生完成生字注音、抄写词语、给生字组词、理解词语等基础性作业。为了做好这个衔接工作，我们尝试着改变方法，通过下面几种方式展开教学。 　　1. “听写、反馈、补充”三合一 　　要了解学生在预习阶段对生字词的掌握情况，听写是一种最直接最有效的检查手段。让一位学习稍落后一点的学生（因为这类学生往往会出现学习的通病）到黑板上听写，其余学生在本子上听写。大家先批改黑板上的听写作业，然后组内交换批改，找出错误的词语，并把容易错的词语抄一遍。最后对易错词语进行运用（找近义词、反义词、说句子、概括内容等）。 　　在这个环节中，为了更好地发挥预习的作用，我们还可以进行“词语理解”和“词语积累”方面的检查，如在听写“无瑕、水平如镜”等词语时，我们采用这样的方式。 　　l请写出一个词语，这个词语表示“干净，没有任何的瑕疵”的意思。 　　l形容水面很平静，文章中用一个什么词语呢？ 　　l再写两个跟“水平如镜”结构相似的词语。 　　这类作业改变了原有的死板的教学模式，不仅可以了解学生的学习情况，做到以学定教，还能够充分发挥小组学习的优势，凸显学生的主体地位。在词语教学中，采用听写、反馈、补充三合一的模式，教学效果显而易见。 　　2.“练习、校对、指导”三部曲 　　在预习检查阶段，我们也不排除书面练习，其中包括《课堂作业本》中的基础知识题或者是自己设计的预习检测题，这类作业可以很快让学生安静下来，进入学习状态。如在教学《月球之谜》（人教版三年级下册）一课时，我们在上课初安排了这样的作业。 　　l从文中找出下面词语的近义词： 　　洁白―― 联想―― 　　l预习后，你认为容易写错的生字是 ，还不理解的词语有 。 　　l默写一句描写月亮的诗句并背诵： 　　。 　　l熟读课文，思考：文中向我们提出了哪些月球之谜？ 　　看似简单的四道题目，既有对预习的检查，又有对课堂学习的衔接；既有对字词的巩固，又有对课文内容的了解。为了充分发挥这份作业的作用，我们在后面的教学中采取了这样的策略： 3分钟内独立完成这份作业的第1-3题，如果还有时间就思考第4题。组内成员发言交流第1-3题，互相补充，组长统计完成情况。每组反馈组员的作业情况，分析错在哪里。教师根据反馈进行重点指导。 　　以小组的方式学习并进行反馈，可以全面了解学生的学习情况，然后进行针对性的指导和学习，时间不浪费，而且效率高。 　　（二）抓课文主要内容 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》在中段阅读目标中提出：“能初步把握文章的主要内容。”因此，在学生预习课文的时候，教师往往会布置了解课文内容的作业。 　　1.利用词语了解内容 　　在教学时，教师选择几个词语要求学生据此写出课文的主要内容。比如《香港，璀璨的明珠》（人教版三年级上册）一课，可以这样教学。 　　l出示词语，指名读。 　　琳琅满目 应有尽有 物美价廉 一应俱全 　　大饱口福 旅游胜地 举世闻名 夜幕降临 　　五颜六色 奔流不息 高楼大厦 光彩夺目 　　五洲四海 璀璨无比 灯的海洋 美食天堂 　　万国市场 　　l哪些词语形容东西多？ 哪些词语形容色彩丰富、很鲜艳？ 　　l选择上面的词语解决下面的练习题： 　　香港的市场有世界各地的商人来做生意，各种商品琳琅满目，因此，香港的市场被称为（ ）；在香港能品尝到世界各地的美食，因此，香港也被称为（ ）；同时，香港也是个（ ）