义务教育阶段择校对弱势群体影响.docVIP

义务教育阶段择校对弱势群体的影响 　　摘要：随着社会的发展，人们对教育日益重视起来，很多家长都想为自己的孩子选择一个好的学校，进而出现择校的现象。但是，择校对弱势群体会造成较为严重的影响，无法实现教育公平。因此，本文主要针对义务教育阶段的择校行为对弱势群体的影响进行了分析和探讨。 　　关键词：义务教育阶段；择校；弱势群体；影响 　　中图分类号：G626文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）01―0096―02 　　一、义务教育阶段对弱势群体的界定 　　义务教育阶段的弱势群体主要是指物质生活上处于一种贫困的状态，或相对贫困的状态，具有以下几方面特征：在政治上，无法有效地捍卫自身的权益，更缺乏表达自身权益的特征；在市场制度或个人原因的影响下，在市场竞争的环境中处在相对弱势的地位。另外，如果从社会的角度来讲的话，弱势群体主要是在贫富差别、等级、权力等处于相对较为弱势的状态。弱势群体仅是一个相对的概念，在社会中还未形成真正的意义。而且，在相对的分类中也呈现出多样性，一般情况下弱势群体主要指体制外、下岗职工、提前退休、民工等人群。本文主要从贫困的角度来分析义务教育阶段的弱势群体[1]。就当今社会的发展形式来看，不管是绝对贫困的还是相对贫困的人群一直都处在弱势地位，相对来说弱势群体的人数也是最多的，尤其是进城打工的农民、乡镇的农民、下岗职工的数量极多，本文主要对义务教育阶段的择校行为对这类弱势群体子女的影响进行分析。 　　二、义务教育阶段择校对弱势群体的影响 　　1.受教育的权利以及机会受到影响 　　我国义务教育有着明确的规定，儿童在达到6周岁时要接受义务教育，在一些条件缺乏的地区儿童可以推迟到7周岁入学接受义务教育。据调查，在20世纪末期，我国吉林长春地区接受义务教育的儿童不多，仅能达到75%左右。相对来说该地区的辍学现象极为严重，其中绝大多数都为弱势群体的子女，其受教育的权利以及机会受到了一定的影响，再加上教育支付与办学条件的矛盾、受教育权与二元户籍制度的矛盾，也对流动性子女接受义务教育产生了一定的影响[2]。 　　2.教育的过程受到影响 　　弱势群体的子女在接受义务教育的过程中也会受到一定的影响，就长春市来说，很多教育资源的分配上都存在一定的不公平现象，许多弱势群体的子女从一开始就输在了起跑线上。在义务教育阶段择校的过程中，弱势群体无钱、无权、无势，想让自己的子女上一个好的学校难比登天。虽然有些弱势群体的子女靠一个好的成绩进入了好的学校，然而，在教育的过程中受到的待遇与非弱势群体的子女也有所差别[3]。另外，弱势群体的子女选择的一些普通的义务教育学校在师资力量以及课程资源上也与好学校有着一定的差距，师资力量普遍偏低。再加上这类学校经常会以成绩看待学生，也就是说只要学生的成绩好什么都好，而对于学习成绩较差的弱势群体的子女来说，在教育过程中也会受到一些教师的歧视，对弱势群体造成极大的影响。另外，教学资源无法与一些好学校的教学资源比拟，这都会对弱势群体的子女在义务教育的过程中造成严重的影响。 　　3.教育结果受到影响 　　教育结果主要是学生的身心发展情况以及整体目标的实现程度。很多弱势群体子女的身心都得不到全面的发展，整体教育目标也有待实现，从升学率就能看出中间的差别。据统计，长春在2011年招收大学生26837名，其中有3714为工农子女，而这仅占总人数的14%。从这个数据中可以看出，义务教育严重失衡，尤其是义务教育阶段的择校行为对弱势群体的子女造成了一定的影响[4]。 　　三、解决义务教育阶段择校对弱势群体造成的影响 　　1.降低义务教育阶段择校对弱势群体子女教育权的影响 　　首先，应建立义务教育的免费制度，既然义务教育是强迫式的国民教育，那么，政府就应该给予弱势群体子女同等的受教育权利，通过教育免费的制度来保证弱势群体子女的教育。其次，要有效地解决弱势群体子女接受义务教育的问题，尤其是户籍的限制，要合理改进入学政策，让一些流动性人口、工农人员的子女享受与城镇子女同等的教育权利[5]。再次，制定相应的补贴政策，给予弱势群体一些帮助措施。同时，相关部门还应针对弱势群体子女接受义务教育制定相应的法规，通过强制性的手段让一些私营企业捐款给弱势群体的子女，避免或减少弱势群体因经济困难而出现的辍学现象。 　　2.建立公平、无歧视的义务教育环境 　　应在义务教育阶段择校的观念上进行转变，尤其是学校的办学指导思想和办学管理，不能区别地对待学生，要坚持一视同仁的原则，尤其是学校现存的实验班和非实验班的区别、快班和慢班的差别等。从表面上看这是一种因材施教的行为，然而，从实际来说，这种办学管理的做法只是为了提高学校的升学率。因此，应转变办学管理以及办学指导思想，避免出现歧视的现象。 　　为了避免择校过