中职英语任务化合作教学实践与研究.docVIP

中职英语“任务化合作”教学的实践与研究 　　摘 要：本课题基于新课程及职高学生现状的背景，针对学生小组合作学习活动的低效现象，提出以“任务驱动”“合作交流”为基本学习方式。以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式来组织教学。通过任务准备、引入激发、操作活动、汇报演示和归纳、反馈的相对固定的操作流程，提高学生学习的主动性和参与度；培养学生的合作精神和群体意识；促进学生英语思维习惯和语言交际能力，从而使英语的习得也扩展到最佳程度。 　　关键词：任务合作；概念；组成要素 　　一、问题的提出 　　《英语课程标准》（以下简称《标准》）提出：语言学习的过程，应成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程，主张“体验、实践、参与、合作和交流”的学习方式。其要旨就是要求学生在教师的指导下，通过感知、体验实践、参与和合作等方式去实现“任务”的目标，在“游泳”中获得“游泳”技能。然而，在传统“讲授―听记”的灌输式英语教学中，职高学生很少有语言实践和交流的机会，很难主动参与课堂活动，课堂气氛沉闷，甚至出现上课睡觉的现象。这不仅忽视了学生语言表达及运用能力的培养，也违背了语言学习的本质规律。教学中，经过不断的摸索和尝试，笔者认为小组合作活动是英语课堂教学中的一种主要的甚至是极好的教学组织形式。 　　二、概念的界定 　　“任务化合作”是以学习材料为线索