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中职学校班主任实施主动性教育的方法和途径 　　【摘要】当前中职学校生源素质普遍下降， 班级管理难度增大， 在班主任工作中实施主动性教育对班级管理效果具有重大的意义和作用。本文探讨在班级管理中执行民主化管理、目标教育、激励性管理和搭建活动平台等四种实施主动性教育的方法和途径。 　　【关键词】中职学校班主任主动性教育 　　 　　一、 引言 　　近几年来， 随着职教攻坚的深入， 我国的中等职业教育改革发展站到了一个新的历史起点上。各中职学校抢抓职业教育发展的良机， 乘势而上， 深挖潜力， 不断扩大办学规模。但由于初中毕业生锐减、普通高中扩招、中职缺乏吸引力等因素， 也造成了中等职业学校生源明显短缺，各地基本形成了学生只要愿意就读职业学校就能入学的现状。因此， 导致了生源质量每况愈下， 且学生个体素质差异增大。这给我们的教育教学管理带来了严重的挑战，“管理难” 已成为制约中等职业学校发展的瓶颈因素之一。而按现行教学模式， 班集体作为一个学校教育教学管理中的基础单位和前沿阵地， 班级工作的组织者、领导者??――班主任的工作就显得尤为重要。本人认为， 作为一个中职学校的班主任， 要正视学生的现状， 抓好班级管理，就应该在学生管理工作中实施主动性教育。所谓主动性教育， 就是班主任应精心构建以学生为主体的管理模式， 创造一个民主、和谐、宽松的管理环境， 通过老师的引导，调动学生的主动性积极参与到班级管理中来， 从而提高班级的管理效果， 并使学生在参与管理的过程中充分培养和提高自己的自主性、能动性和和创造性， 发展学生的主体能力， 塑造学生的主体人格。 　　 　　二、 实施主动性教育的方法和途径 　　1. 执行民主化管理， 营造民主、平等、和谐的班级氛围， 调动学生的主动性 　　教育教学管理活动是多边活动， 其成功的关键在于学生的积极参与。而只有在浓厚的民主、和谐、宽松的氛围下， 学生才敢想、敢说、敢做。中职学校学生素质普遍不高， 不少人存在学习差、思想纪律差的现象， 特别是极个别学生在中学时因表现差常被同学瞧不起， 被老师批评，甚至被家长打骂， 有的心理已被扭曲， 产生严重的逆反心理、报复心理和严重的个人主义。这就要求我们班主任更要放下“师道尊严” 的架子， 学会尊重、学会理解、学会宽容、学会鼓励， 要充分尊重学生的人格， 尊重学生的意见和要求。只有班主任与学生之间建立了一种伙伴式、朋友式的平等关系， 才能从本质上引发学生参与班级管理的兴趣和动力。因此， 在班级管理过程中， 一开始就要树立民主作风， 师生要共同制定班级管理目标， 在班级的各项工作中共同决策， 一同为集体的目标而努力。这样， 学生真正成了班级的主人， 既能充分发挥每个人的聪明才智，又能调动每个人的主动性和积极性。 　　2. 执行目标教育，引导学生树立目标、树立信心，激发学生的主动性 　　中职学生普遍存在自卑心理，认为初中毕业生好的上重点高中， 一般的上普通高中， 差些的才上中职学校，因而总觉得自己“低人一等”。这种自卑感使他们的自信心不足， 缺乏学习动力， 甚至对理想很迷惘。但是， 他们的自尊心又很强， 往往很难容忍别人看不起自己。面对强烈的自卑和强烈的自尊交织在一起的学生， 如何帮助和引导他们重新树立自信心、树立奋斗目标是他们成才的关键。因此， 班主任应加强对学生实施目标教育， 帮助学生确立目标， 树立信心， 并引导他们为实现目标而奋斗， 使学生学会有计划地安排自己， 为自己设计发展方向， 并在实现各个目标的过程中提高各方面的能力， 增强自信心。当前，中职学生就业形势严峻， 班主任要引导学生既要正确自我评价、自找优点， 又要清醒地认识当前的就业形势和现实的严肃性， 让学生对自我、对今后的职业产生认同感， 从而对自己的职业生涯做出相对合理的定位并形成一定的目标。只有这样， 学生才能克服自卑心理， 建立起自信心，保持一种积极向上的心态， 乐观地对待自己的学习、生活，形成一种强烈的进取心和健康的心理素质。 　　3. 实施激励性管理， 引入激励机制， 激发学生主动热爱集体、主动发展自己的愿望和动机 　　实施主动性教育， 引入激励机制是不可或缺的。如在期末三好学生、优秀团员、优秀班干部的评选中， 要把肯为同学、为班集体服务当作一项重要内容， 要对在各种活动中为班级取得优异成绩、有特殊贡献的同学予以特殊的奖励， 从而激发学生主动关心集体、主动为班集体服务。与其他类型学校不同的是， 在中职学校制定激励机制， 更要注重层次性， 注重引导非正式群体的学生（即后进生）的健康发展。中职学校的后进生其特点尤为突出， 他们往往在初中阶段因成绩差、纪律差已经受够了批评、指责和埋怨， 进入职校后他们更需要鼓励和关爱。我们要善于发现他们身上的闪光点， 不能总盯住他们的缺点和考试分