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中高职电气自动化专业课程衔接的对策与分析 　　摘要：我国目前的职业教育事业还比较薄弱，中等职业教育和高等职业教育缺乏有效的衔接机制，特别是在专业设置、课程体系、教学模式等方面出现了重复和脱节的现象。职业教育的目标是培养高素质的技能型人才，并使有需要继续深造的人有机会、有途径实现自己的愿望。本文对中高职电气自动化专业的课程衔接进行了分析，并提出了方案。 　　关键词：中高职衔接；电气自动化；课程体系 　　中图分类号：G712 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）35-0249-02 　　一、中、高职衔接的现实意义 　　随着企业的转型和产业的升级，对生产一线的从业人员的技能水平提出了更高的要求，进而对中等职业教育培养的人才标准提出了相应较高的要求。这也就是说现在的产业对人才的要求更高了，中等教育培养的人才已不能完全满足要求，中等教育传统的教育教学模式需要提高，相关企业的岗位技能也需要升级。所以，教育部提出了用高等职业教育带动中等职业教育发展，实现中、高职协调发展的要求。中、高职衔接有学制上的衔接，有培养方案上的衔接，有课程内容上的衔接，有职业素质养成上的衔接，有职业资格证书上的衔接，但中、高职衔接的核心就是课程体系的衔接，因些，本文对中、高职的课程体系衔接进行了重点分析和研究。 　　二、企事业单位对电气自动化专业学生的素质要求 　　统计表明，行业、企业对电气自动化专业毕业生的能力要求主要有以下几个方面： 　　①电气仪器仪表的使用、检测与维护。 　　②电气设备运行与维护。 　　③熟悉电气施工工艺。 　　④电气设备安装与调试。 　　⑤电气控制系统设计。 　　⑥控制器的应用及编程。 　　⑦团队合作能力。 　　⑧沟通交流能力。 　　行业、企业对电气自动化专业毕业生的期望如下： 　　①专业知识有待进一步拓展。加强学习自动化设备、机械加工与制造、电气图的绘制、生产工艺的基础知识。 　　②了解自动化技术中出现的最新产品。 　　③加强基础课程教学和操作计算机的教学。 　　④能对出现的问题主动分析的能力和应对突发事件的处理能力。 　　⑤增加工业管理方面的知识，增强市场意识方面的知识教育。 　　⑥加强创新能力的培养，接受新知识、新技术的能力培养。 　　⑦敬业精神的培养、不怕吃苦、勇于奉献的能力培养，严谨端正的工作作风、团队合作的能力培养。 　　三、调查反映的问题及几点认识 　　1.专业教育的面偏窄，需要进一步拓宽。通过调查发现，每个专业的知识都不是孤立的，而是相互联系、相互影响的。很多企业对电气自动化专业毕业生的要求除了应该具备自动化专业相关知识以外，还要掌握一定程度的机械制造、生产工艺、仪器设备、机械加工和生产线的维护和管理的知识，知道自动化生产系统的使用背景，这样才能更好地胜任工作，如果单一地掌握某一专业的知识的话，在工作的过程中就会很难适应企业的要求，需要较长时间才能独立完成任务，给企业增加了培训成本。 　　2.学生缺乏市场意识，市场需求分析能力不足，常常就技术论技术。在工程教育中，缺乏基本的经济分析和市场需求预测分析。因此，绝大多数工程技术人员的市场需求知识、市场需求分析能力都十分不足。另外，在市场经济社会中，工程技术人员的创新源主要来自市场需求，而相当一部分工程技术人员对此尚未形成强烈、迫切的认识。学校理应加强这方面的教育与指导。 　　3.“创新意识与应变能力”不足。调查中企业单位认为很多学生缺乏“创新意识与应变能力”。说明我们对学生的创新意识培养不够，模仿性创新不多，高水平的创新成果更少。我们必须转变教育观念，改革教育模式。首先我们所讲授的教学内容和时代是脱钩的，没有跟上先进的技术和科技的发展，也没有培养学生创新意识的教材，因此学生缺乏创新思维；其次教学方法过于单一、死板，考核学生的方法也只有通过考试成绩，没有形成研究式、创新式的学习氛围。应该采取启发式、项目化的教学，从研究和解决实际问题着手，让学生主动地想要学习知识和接受知识。并从实践中发现自身和技术的不足从而自发地产生创新意识和应变能力。 　　4.学生的“语言、文字表达能力”有待提高。提高学生的“语言、文字表达能力”是企事业单位对大学教育提出的又一点建议。现在的学生虽然高考作文好、计算机应用熟练、外语通过等级考试，但自然科学的文字功底浅，表现出归纳总结能力差、对事件或具体的工程技术状况表述不清，甚至词不达意。 　　四、中高职电气自动化专业课程衔接方案 　　1.专业设置的衔接。专业的衔接是中高职衔接中一个非常重要的部分，无论是中职还是高职，都应该从湖北省武汉市及周边地区的发展和电气自动化行业对人才的需求来开设专业，而不是盲目根据学生和家长的心理开设专业。就电气自动化专业来说，高职学校的专业设置只有一个，而中