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从课程关系看高职公共选修课的价值定位 　　摘要：明确高职公共选修课的价值定位，是公共选修课各种相关问题最终得以解决的根本。从课程的各类关系看，对于高职院校而言，公共选修课能够率先体现高等教育课程的形式特征，是高职教育特色的重要保证，是高职院校对学生进行素质教育和职业关键能力培养以获得可持续发展的重要阵地之一，并且可以成为高职院校学分制改革的实验园地和促进高职教育教学一体化的重要桥梁。 　　 关键词：高职院校；公共选修课；课程关系 　　 作者简介：罗小芳（1971-），女，广西柳州人，广西柳州城市职业学院副教授，硕士，研究方向为教育管理。 　　 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）08-0017-03 　　 作为高校整体课程体系的一个重要组成部分，公共选修课是面向全校学生开设的选修课程，具有跨专业、跨学科、跨年级的特点[1]，对全面达成教育目标具有不可替代的延展作用。然而，在教学实践中，公共选修课正遭遇着定位含糊、成效缺失、监管松弛等诸多的现实隐忧，这些现实隐忧正逐步消解着它的课程价值和育人功能。面对全面提高高等教育教学质量的时代呼求，匡正和回归公共选修课教学的应有价值，应该成为高校课改的题中之意和应然之举。 　　 明确公共选修课的价值定位，是问题思考的起点，也是公共选修课各种相关问题最终得以解决的根本。 　　一 　　 高度重视公共选修课的建设，是高职院校课程发展的一个必然。 　　 高职教育作为一种新的教育类型，在我国进入高等教育大众化阶段时得到了蓬勃发展。2006年，国家示范高职建设项目启动后，高职总体特征呈现出两大明显转变：一是从量的扩张转向质的提升，二是从外延扩展转向了内涵建设。对质量与内涵的追求，使得人们不断拷问着高职教育的类型定位和自身特点。人们开始认识到，高职教育是一种高等教育，但有别于本科教育等其他高教类型。 　　 对于众多由中专等学校转型升格而成的高职院校来说，怎么营造高校环境、彰显高校氛围，是他们进入高校的第一步。 　　 众所周知，高等学校学术氛围自由，多种思想学说在学校交流并存，多元化的课程能够扩充大学生自身的知识面，引导学生用新视角看问题，成为大学生获得自身成长的一个重要途径。 　　 公共选修课的开设，为学生提供了接触所学专业之外的其它专业或学科的平台，学生具有选课的自由，可以根据自己的兴趣去接触、理解本专业以外的各个学术领域及其思想体系。从而开阔自身视野，提升综合素质，为终身学习打下基础[2]。 　　 此外，公共选修课凭借其广泛性和灵活性，还能够及时地反映科技发展和社会进步，对于拓宽学生的知识面、优化学生的知识结构、培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质，有着重要的意义[3]。 　　 由此，我们说，开设新颖、多元、自由的公共选修课程，因其能很好地体现出大学教育的基本特征而成为高校普遍采用的教育形式，成为高校区别于其他如初中、高中教育的主要标志[4]。 　　 应该说，重视并建设好公共选修课，是高职院校彰显自身的高校特征、适应社会发展的一个重要的举措，更是从课程建设这个角度，对高等教育的本质属性进行逐一落实。公共选修课对高职院校而言，能够率先体现高等教育的形式特征，成为高职院校标志性的教育形式之一。 　　二 　　 作为高职院校课程的形式特征的一个重要体现，公共选修课在高职课程体系中的地位举足轻重，绝对不是可有可无的课程。 　　 （一）从各类课程承载的培养目标的关系看。公共选修课是高职院校进行素质教育和职业关键能力培养以使学生获得可持续发展的重要阵地。 　　 人的全面、和谐的发展一直是教育的理想之一。 　　 高职教育作为现代教育中高层次的教育，应该让学生不仅能掌握专业知识与技能，而且还具有启发人的心智、培养学生掌握解决复杂问题的能力并在今后的一生中能够自觉进行自我教育和自我开发的功能[5]。 　　 比起普通高校的学生，高职学生文化素质基础弱，学制短，从一入学就有一种面临着会被社会选择和如何适应社会选择的危机感。时代的发展也对劳动者提出了新的要求，除了要求具有过硬的技术本领以外，还必须具备过硬的综合素质。如何提高高职学生综合素质，使之能够很好地应对现实的挑战，迅速适应社会的要求，这是一个大课题，需要师生的共同努力和环境的潜移默化，才能够培养出既会做人又会做事、既具备高技能素养又具备健全人格的人[6]。 　　 这样的一种教育理想，在高职教育中已落实为明确的人才培养目标： 　　 张尧学认为，高职学生应具备良好的职业道德，熟练的专业技能和可持续发展的能力。[7] 　　 基于此，高职的课程体系目前通常可以分为专业课程和基础课程（如图1所示）两大类，分别承载着专业教育和素质教育的内容。前者主要体