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从课程出发小学语文综合性学习的实践研究 　　摘要：通过综合性学习提升学生整体语文素养，是当今社会对于语文教育提出的时代要求，语文课程标准要求的综合性学习必须在课堂教学中得到贯彻落实。从课程角度对语文综合性学习活动进行研究，搭建综合性学习的课程板块和实施平台，重视学生的自主探究性学习，以语文综合性学习课程化为目标，研究语文综合性学习的整体规划，从而形成校本化的小学语文综合性学习的课程设计体系。 　　关键词：小学语文；课程视野；综合性学习；课程设计；学习评价 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）04B-0004-07 　　几乎所有的语文老师都有做班主任的经历，班级工作的管理，班级活动的开展都是班主任的日常工作，也有语文老师会将这些工作与语文教学结合起来，形成具有班级特色的班本课程。在我做班主任的年头里，就时常进行这样的尝试，将班级文化建设与语文教学的内容匹配，开展了诸如“跟着课本去旅行”“我的书房”“周末电影院”等一系列的活动。尤其是“周末电影院”，得到了孩子们和家长的一致好评。每周一次的电影赏析，孩子们和家长一边观影，一边交流感受，既有对影片内容的探讨，对剧中主人公形象的感悟，也有对台词、布景等的赏析。其中，如《幸福来敲门》《地球上的星星》《叫我第一名》《阿甘正传》等艺术性、思想性兼具的电影成了他们百看不厌的佳片。从低年级的动画电影、童话故事改编的电影，中年级的优质剧情片，到高年级的传记电影、纪录片等，孩子们对看过的经典影片已经如数家珍。他们会在课余时间交流电影，也会在文章中引用经典台词，可以说这是开设这一班本课程后取得的良好效果。若将这样的班级活动转化为与语文课程相结合的学习活动，就可以为学生的学科素养提升助力。于是，开展语文综合性学习的研究就应运而生了。 　　语文课程标准将综合性学习定为课程内容的五大板块之一。对于综合性学习的意义和性质，也指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。”[1]但在绝大多数小学，包括我校在内，语文综合性学习的开展基本上处于“摸着石头过河”的状态，比较缺乏整体设计和系统性的理论梳理与实践总结。2016年，我校被确立为常州市小学语文综合性学习课程研究基地。就“综合性学习如何具体落实到课堂教学中”这一问题，我们做出了一系列的探索，也努力通过实践将语文课程标准中有关综合性学习的要求在课堂教学中进行贯彻落实。 　　一、研究主题的确立：小学语文综合性学习的课程立场 　　语文综合性学习是语文学科中与识字、写字、阅读、写作和口语交际相并列的课程板块，旨在通过综合的学习方式学习综合的语文内容，体现语文学科的特点，实现语文学科的教学目标。课标中是这样描述语文综合性学习的特征的：主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他?n程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”[2]可见，综合性学习具有自主性、探究性、综合性、实践性以及开放性，是提高学生整体语文素养的有力抓手。 　　结合日常的教学活动，研判当前的教学改革发展趋势，我们一致认为开展小学语文综合性学习的实践研究，具有较高的价值。 　　首先有利于变革教学方式，提高学生的整体语文素养。从课程角度对语文综合性学习活动进行研究，搭建综合性学习的课程板块和实施平台，可以体现语文学科工具性和人文性的统一；重视学生的自主探究性学习，包括主题选择、活动目标、活动过程、活动评价、活动反思等，让每次活动都精心设计，每项活动都有意义，可以体现阅读、观察、探究、对话的有机结合，真正促进教学方式的变革，从而有助于提高学生的整体语文素养和语言文字的综合运用能力。 　　其次有利于促进语文教师的专业发展，提高教师的专业发展水平。教师自身的专业发展和教学质量的提高，归根结底是要扎根于教师日常的教学研究，是要来自于教师以学生发展为目标，不断开展有意义的教学创造。这一研究主题以语文综合性学习课程化为目标，对小学语文综合性学习在校本层面实施研究，对小学综合性学习的活动进行系统化设计，对语文综合性学习的教学进行观察分析，形成落实语文课程标准关于综合性学习要求的教学模式。这一研究必然会促进语文教师的教学水平、教学革新的能力，以及语文课程建设的能力不断提高。 　　再次，有利于进一步深化语文教学改革，提高语文教学的成效。这一研究通过探索综合性学习的系统设计研究，与语文分析性学习相互配合，实现分析性学习与综合性学习的协调发展，并以此为突破，提高语文课程的实施水平，整合教学内容，创新教学方式，使日常教学活动都能成为学生有意义