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以就业为导向的高职英语教学策略 　　【摘 要】本文从高职英语的教学目的出发，分析了就业导向下高职英语教学中的问题所在，并根据问题分析，对高职英语教学提出一些改进策略。本文认为，高职英语的问题在于英语教学与高职教育的目标偏离，而实施能促进学生职业能力发展的教学策略，是解决教学问题的根本，希望本文能为高职英语教学的发展提供帮助。 　　【关键词】就业导向 高职英语 教学策略 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）20-0032-02 　　高职院校以培养学生职业能力为目的，通过教育使学生能够胜任某一职位，满足职业需要，是高职院校的教育意义所在。除了学生的专业课之外，英语作为全校的公共课，其教学目的也应与高职院校学生培养目的相符合，即英语教学应该以学生就业为出发点，重视学生在就业和职业发展过程中的英语知识和能力培养。 　　一 就业导向下高职英语教学中存在的问题 　　1.教师的教学重点与就业导向不符合 　　职业教育的特征是就业教育，培养适应各个职业岗位的技术和技能型人才，注重结合专业的语言应用能力，而不是一般的语言应用能力。目前，各类职业技术学院在公共英语教学上往往照搬普通大学专科的教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性。教材内容侧重于文史方面，既无法体现高职教育突出“职业”“专业技术”的特点，也无法满足不同专业学生就业的需要。学生也因为公共英语课与将来的工作岗位没有太多关联而缺乏学习的兴趣和热情。 　　2.教学内容的应用性较弱 　　目前的公共英语教学以应付笔试为主，忽视了对学生听说和口语交际能力的训练，“哑巴英语”现象是中国高职教育存在的普遍问题，尽管学生善于分析句子和语法，但到了实际工作中和外国客户进行最简单的交流都困难重重。写作的学习也是以普通记叙文、议论文为主，而与专业相关的商务函电的训练却很少，导致实际工作时写不出。 　　二 就业导向下高职英语的教学策略 　　1.根据专业特征对英语教学的内容进行调整 　　公共英语教学的目的是为了学生能够胜任工作岗位所需的一般英语能力，以及能够阅读所学专业的英语资料。高职院校对所有专业的学生使用统一的教材和教学内容的做法极不科学。教师应该充分考虑到不同专业的特征对教材进行必要的增删，把公共英语课内容与所学的专业结合起来，对学生英语应用能力的培养应该有所偏重。如对交通旅游专业及航空服务专业的学生应偏向听说能力的培养；机电维修专业的学生接触到的更多是产品说明书、技术指导、维修指南等，应增加一些相关专业的词汇及英语资料，培养学生对相关专业知识的英语资料读写译的应用能力。如：ERP Enterprise Resource Planning、CRM Customer Relationship Managemen、EFT Electronic Funds Transfer＼ISDN Integrated Services Digital Network 等。教学与专业的紧密结合会使学生感到与其未来就业密切相关，从而产生学习兴趣和积极性，提高教学效果。 　　2.采用任务型教学法 　　高职英语教学最终的目标是使英语语言知识成为学生的职业能力中的一部分，即使学生在未来的工作中能够运用英语进行沟通、适应英语职业环境。而此类职业能力可以通过任务型教学法进行预先演练，即学生这部分职业能力是随着任务型教学法的推进而发展起来的。因此，任务型教学法能够促进高职英语教学目标的实现。任务型教学法的实施需要学校为学生提供一个模拟仿真的教学环境，学生才能够从实际工作需要的角度去使用英语语言知识，并在灵活地应用语言的过程中一步步地形成对语言的整体认知。目前大多数高职院校已经拥有设备齐全的语音教室，也能够使用合作企业的实际工作环境，将英语课堂扩展到校外，这些都成为任务型教学法实施的必要基础。教师要根据英语教学目标来设计任务目标，使教学内容的特征展示出来，以此来保证学生学习的结果符合教学目的。例如，在进行高职英语“Traveling”这一单元的教学时，我将教学目标设计为以下三部分：（1）学生能够进行与“Traveling”有关的对话；（2）学生能够完整地介绍旅行计划和旅游景点的特征；（3）学生能够灵活地应用定语从句、过去完成时等语法知识。在此教学目标基础上，将任务目标设计为：（1）制定一份旅行计划；（2）向伙伴（其余小组成员）介绍旅行计划并介绍重要的旅游景点；（3）将任务记录总结成报告书进行提交。我向学生下发了统一的任务报告书格式，包括任务的基本描述、重要的语法知识应用、任务完成状态自评、任务总结四部分。在这样的任务报告书中，任务目标一目了然，学生也能够进行按部就班的学习。 　　3.采用情景教学法 　　学生需要通过实际的英语知识应用，感受英语学习的魅力，并产生