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从《背影》教学浅谈如何创设和谐温馨的课堂气氛 　　摘 要 课堂教学是学生成长和发展的主阵地。只有创造和谐温馨的课堂气氛，才能把“以人为本，以学生的发展为本”的教育理念落到实处，实现课堂教学的有效性。 　　关键词 适合学生教育 以人为本 课堂教学 和谐温馨 父爱 　　近两个学期来，学校相继组织观看专题教育教学片《创造适合学生的教育》，我深受启发，受益匪浅：只有创造适合学生的教育才能真正把“以人为本，以学生的发展为本”的教育理念落到实处，只有走近学生，创设和谐温馨的课堂气氛，才能体现课堂教学的有效性。 　　课堂教学是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主场所。新课标要求下的课堂气氛应当追求宽松和谐、充满活力、充满温馨。也只有在良好的课堂气氛中，师生关系才能融洽，学生学习才会感到愉悦，教学与学习效果才能达到最佳状态。 　　那么，语文课堂教学该如何营造和谐温馨的课堂气氛呢？下面以我在八年级二班执教的朱自清的《背影》一课为例，和大家一起探讨。 　　首先，激发情感，创设氛围。“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。千百年来，歌颂母爱的文学作品层出不穷，而讴歌父爱的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？不是。今天让我们走进《背影》，感受深深地父爱。 　　分析：八年级学生都有这样的阅读经验，歌颂母爱的文章远比歌颂父爱的文章多。教学开始作此对比，导入新课，激发学生探究父爱真谛的热情，从而将课堂引入教师预设的情境中去。 　　其次，探究课文，领悟主旨。 　　1.本文几次写到“背影”？（四次） 　　2.几次“背影”各在什么地方？（请同学们用笔将原文勾画出来） 　　第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 　　第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。 　　第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。 　　第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。（李晓娟、杨平、袁梦、娜母四位同学回答） 　　3.哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。 （望父买橘） 　　分析：以上三个问题是上节课内容的延续，通过这种线条式的信息搜集、整理和学生的回答，将学生的精力集中到“背影”这个文眼，为深入探究文章重点作铺垫，同时分层次的提问学生，体现课堂教学的平等、和谐。 　　4.欣赏学生朗读，领略朴实的语言中尽情诠释着的父爱的真谛。 　　分析：借学生的朗读创设情境，烘托课堂气氛，学生聆听美声，神驰其境，情思自然被激发了。 　　5.这一段动人的情感力量主要得益于哪两种描写手法？（外貌描写和动作描写） 　　6.大家读一读，议一议，小组合作，找出本段的外貌描写和动作描写的词语。并思考“这是怎样的背影。”（找准确的词语慨括，感伤、感动） 　　分析：阅读是学生个性化的创造行为，让学生动手动脑，读思结合；充分尊重学生的自主阅读体验、感受，让他们畅谈自己独到的见识、感悟。这样，和谐温馨的课堂气氛就得于展现。 　　7.小结：朴素的衣衫，蹒跚的步履，艰难的动作，传达出一种无言却又深沉、坚强的父爱！ 　　分析：简短有力的小结，凝聚思想，升华情感（学生把课本的父子之情和课堂的温馨气氛融合在一起，收到了特殊的情感效果）！ 　　8.当然，我们也没有忘记父亲的话语，来去匆匆，只留下四句朴实而简洁的话。同学们，读一读，想一想，这其中包含着一位父亲怎样的深情？（学生讨论，教师进行简单讲解） 　　9.小结：父亲性格内向，加之处境艰难，所以话语简短，聊聊数言，几乎都是深情的流露，几乎都是对儿子的关切、叮嘱，可谓言短情深，爱子在心了。 　　分析：探究语言描写的过程绝不仅仅是上一过程的简单重复，而且承载着“体会朴实语言中的深情”这一教学难点的重任。 　　10.面对父亲真挚的爱，儿子的表现怎样？铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。 　　11.找出文中作者四次流泪的语句，体会其中的情感。 　　12.小结：同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们！（家庭的温馨自然引到课堂） 　　分析：培养学生探究问题的能力，就是让学生学会从文本中发现问题，学会与作家、文本进行深层次的对话。 　　13.在你的人生经历中，父亲的关爱如温暖的阳光时刻沐浴着你。结合文章内容，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象？ 　　14.同学们，家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞。爱我父亲，爱我亲人，是中华民族的传统美德。请你用感恩的心去搜索享受父爱那最动情的一幕，选好角度，自拟题目，记录“我的父亲”