以工作过程为导向中职课堂教学评价探索.docVIP

以工作过程为导向的中职课堂教学评价的探索 　　【摘 要】针对在目前中职课堂教学中评价标准不明确、主客体单一、内容陈旧、方式单一的问题，本文探讨了在工学结合一体化的课堂教学评价中，应关注的评价标准、评价主体、评价内容和评价方式等关键要素。 　　【关键词】以工作过程为导向；综合职业能力；多元主体 　　工学结合作为职业教育的重要特征已经逐渐被大家所认识。以工作过程为导向的教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，其高质量体现在课程的设计、实施和评价整个过程。在中等职业学校，为了与以工作过程导向的课程改革保持一致，课堂教学评价也必须要做相应的改革。在工学结合一体化的课堂教学评价中，为了促进学生全面发展为目的，合理制定评价标准，明确评价主体，合理选择评价内容和评价方式已迫在眉睫。 　　1 以工作过程为导向的课堂教学的评价标准 　　尽管中职课堂教学的评价标准已经进行改革，取消了单一“理论知识”评价标准，“能力本位”已经成为我国职业教育界的共识，然而目前我们对能力这个舶来概念并没有统一的认识：有的认为能力就是理论知识的简单运用，应该以理论知识的考核成绩为评价标准；有的按照英语对能力的理解，强调结果，着重通过考核鉴定可以确定的成绩作为评价标准，即以学生的岗位能力为评价标准。以工作过程为导向的课堂教学评价则认为应该以完成整体化工作任务的“综合职业能力”，即“专业知识、