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价值与独特研究型大学国际化工程人才培养模式的新视角 　　摘要：研究型大学构建国际化工程人才培养模式的关键在于开发和利用国际人力资源，这一点在国家的政策和高校的实践中都得到了体现和证实。面对全球化、信息技术、知识资本、多样化对研究型大学人才培养职能的冲击，运用虚拟人力资源理论，从价值和独特两个维度构建了国际化工程人才模式的理论框架。同时，以研究型大学国际化工程人才培养模式的现状为对象，分析了独特的人力资源、合作的人力资源、外部市场提供为主的人力资源，以期增强培养模式的灵活性和效能。 　　关键词：人才培养模式：国际化工程人才 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-4038（2015）04-0016-06 　　随着高等教育国际化办学水平不断提升，研究型大学在国际化工程人才培养方面进行了大量的实践探索。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》就如何培养国际化人才指出了若干需要进一步开发和利用的人力资源《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》就如何利用人力资源提出了诸多具体意见。研究型大学多从国际化的人力资源及其开发利用出发来构建国际化工程人才培养模式，如提高学生到工科卓越的国外大学交流学习的比例、招聘具有国际工程背景的教师、推广全英文授课、国际合作办专业等等。虚拟人力资源理论从提升核心竞争力出发，运用价值和独特两个维度对人力资源进行了分析和划分，并建议采取不同的策略来获取相应的人力资源，这对于研究型大学如何开发和利用国际化人力资源，避免人员臃肿和重复建设，增强核心竞争力，有着重要的借鉴价值。 　　一、国际化工程人才培养模式的理论框架 　　虚拟人力资源理论是对全球化、信息技术、知识资本、多样性引发的组织变革的反思，通过协同和创新提高组织的灵活和效率。国际化工程人才培养模式的探索，受到了全球化的影响，强调培养学生在国际事务和国际竞争中的知识、能力和素质，尤其在研究型大学，国际化工程人才培养既是学校国际化办学的重要事项，也是对大学人才培养职能的新挑战。信息技术的迅猛发展同样对传统培养模式提出了挑战，尤其是MOOC出现，使人们对以知识为核心的课程体系这一传统培养模式再次提出质疑，以及虚拟现实技术的出现，燃起学生身临其境地操作先进科学实验的欲望，二者在我国大多数研究型大学的现实下是无法满足的。知识资本已然成为研究型大学构建国际化工程人才培养模式的主要人力资本，如掌握国际先进科学工程技术的教授、工程师，及其所在大学、实验室、企业，都成为研究型大学的座上宾。研究型大学也面临着国际化工程人才多样化的社会需求，2007年底中国工程院常务副院长潘云鹤曾指出，中国在21世纪的发展中迫切需要五类工程人才，分别是解决工程问题的工程技术人才、发表科研成果的工程科学人才、技术交叉创新人才、新产品开发人才、工程管理与经营人才。虚拟人力资源理论恰恰符合了研究型大学工科国际化培养模式的需要。利用信息技术，建立伙伴关系，应对全球化和多样化对人才培养的挑战和需求。所以，利用虚拟人力资源理论，构建国际化工程人才培养模式，并提供适当的理论基础。 　　价值意味着人力资源活动有助于实现组织的目标，而培养目标就是构建人才培养模式的组织目标。何为工科本科阶段国际化人才培养目标？在国际上具有影响力和代表性的工程认证标准有以美国为首的《华盛顿协议》、欧洲认证工程师计划，还有麻省理工大学等高校联合研发的CDIO工程教育模式能力大纲，都是从国际化发展对工程教育的需求出发而制订的。国际化人才是具备国际化的知识、能力和素质，在一定行业和领域的全球化竞争中善于把握机遇和争取主动，并创造价值。通过分析可以发现，国际化工程人才培养目标应包括：掌握世界通行的科学、数学和工程的基本知识，涉猎相关学科、行业和领域的国际前沿知识的技能和能力：面对同外工程实际问题、国际前沿工程问题，具备分析、设计、调查、解决、验证的技能和能力；在不同的文化体系中或多元文化团队中，具备理解、交流、表达、合作的技能和能力；正确理解工程技术和国际社会、经济、环境和文化之间的相互影响，并在工程实践中发挥积极作用。所以，有助于实现国际化工程人才培养目标的人力资源活动就可视为有价值的。 　　独特意味着是否是大学的专业化活动，或者是否在外部市场稀缺的。大学最核心的职能是人才培养，并设计和实施了较为完整的课程体系来实现这一职能。为了培养工科本科阶段的国际化人才，大学通过招聘、培训等方式获得一批具有国际背景，既要专业知识和技能过硬又要具备从事前沿科研的能力，并且掌握教育教学方法的人才，而这样的人才或相关人力资源活动在外部市场很难找到，这些人力资源需要从事显性课程和隐性课程的设计和实施，甚至评价。如今，研究型大学招聘教师的重要条件之一就是有国外受教育的经历或在国外从事科学研究工