促进汉藏学生融合班级文化建设初探.docVIP

促进汉藏学生融合的班级文化建设初探 　　摘要：在西藏地区聋生越来越多的进入内地聋生中职校学习的背景下，笔者基于汉藏中职聋生不同的文化背景和发展需求，组织丰富的班级文化活动，促进了汉藏学生的情感融合，形成了团结、友好、和谐的班集体。在特色班级创建活动中，汉藏学生间差异性较大的民族文化，彼此聚合、碰撞、整合、提升，最后形成了真正的班级特色文化。 　　关键词：汉藏学生；融合；班级文化建设 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0025-02 　　班级文化是在某个特定的班级中，由全体师生在教育过程中共同创造形成的，具有该班特色的物质财富、精神财富以及整个班级所呈现的文化氛围。良好积极的班级文化氛围对班级成员的成长和发展具有潜移默化的影响。对一个汉藏学生混合的聋人中职班来讲，要提高班级的凝聚力，促进和谐班集体的生成和发展，最佳途径无疑是进行有效的班级文化建设。 　　一、创建背景 　　为了援助西藏聋人中等职业教育，自2010年9月起，受西藏和上海两地教育行政部门的委托，我校上海市聋哑青年技术学校开始每年招收5名左右的西藏聋哑初中毕业生来校就读。为了满足每个西藏聋生学习不同专业的需求，学校把他们散插到各个专业的不同班级中，与上海聋生一起学习生活。但是藏族聋生在内地学习生活会感到各种不适应，比如生活环境差距较大、饮食习惯不同、人际交往的困扰等，不适应的背后其实是文化的差异，这不仅仅是教师关爱和建立制度就能解决的问题。以往我们的班级文化都是以汉文化为主，少数民族的文化没有得到足够的反映。为了让西藏学生和上海学生“打成一片”，形成一个团结、友好、和谐的班集体，笔者?Y合个人语文教师擅长文化传播的特点，确定了特色班集体的建设理念――了解、尊重、理解、包容，以促进汉藏文化融合为抓手，增进汉藏学生的情感交融。 　　二、预设目标 　　以“了解、尊重、理解、包容”作为特色班集体的建设理念，就是要使班级汉藏学生的民族文化得到融合，使汉藏学生能更融洽地相处。因此，笔者的预设目标有两个：一是通过多种形式宣传汉藏文化特色，让藏区学生学习、接受汉族文化习俗，上海学生了解、尊重藏区文化习俗。二是组织有利于促进汉藏学生融合的集体活动，增进汉藏学生之间有效的互动，形成理解、认同、包容的和谐班级氛围。 　　三、创建措施 　　1.融合汉藏民族特色，进行教室环境建设。教室的环境布置，如黑板报、壁报、图书角等，是一种特定的文化环境。在班干部的安排下，全班8名学生分成了两个宣传小组，每个小组都由两位上海学生和两位西藏学生组成。两个宣传小组按月轮流进行教室环境布置，除了按照学校规定的主题进行布置外，学生们可以在黑板报、壁报上书写自己的学习心得，宣传自己的民族文化，如展示藏族文化的独特魅力、弘扬优秀的汉族传统文化等，用图文并茂的形式充分展示和发扬汉藏学生的个性特长。 　　2.利用晨会和班会进行促进民族团结的主题教育。晨会和主题班会是班主任向学生进行思想教育的一种有效形式。比如在晨会上进行日常行为规范教育，让藏族学生了解学校的规章制度；让学生讲述有关民族团结的故事；给汉族学生讲述藏族风俗和生活禁忌，比如藏族忌吃奇蹄类畜肉、忌讳捕杀野生动物、忌讳跨过或踩在别人的衣服上、更不能从人身上跨过去等。另外，组织有关汉藏文化的主题班会课，让汉藏学生之间有效的互动，让个人在集体活动中受教育和熏陶，从而提高学生的综合素质，促进汉藏学生和谐相处。 　　3.开展各种促进汉藏学生融合的班集体活动。在促进汉藏学生融合的过程中，我们开展了“学手语，促沟通”、“一帮一，共学习”、“来我家做客”、“欢乐藏历年”、“感受上海魅力”等活动。通过丰富多彩的集体活动，汉藏学生之间的民族认同感、爱国情感和民族自信心有了增强，对班集体的归属感也进一步增强了。 　　四、各年级主题和具体实施内容 　　1.职一年级主题为“走进上海，认识西藏”。主题班会课“我是骄傲的青技人”以“了解聋青技校的历史、成就和优秀毕业生事迹”为教育目的，让汉藏学生加深对学校历史和自身专业的了解，激发他们热爱学校、立志成才的情感。主题班会课“认识美丽的西藏”则着重介绍了西藏自治区的概况、饮食习惯、宗教特点等，通过视频和图片展现西藏的人文风情，让上海学生初步了解西藏的基本情况和独特的民俗习惯。手语是聋人的母语，但由于手语的地方性特点，上海学生和藏族学生在沟通上存在障碍。在班委的牵头下，学生利用休息时间系统学习手语中的普通话――中国手语。在一起学习的过程中，藏族学生还向上海学生请教了一些上海师生常用手语的含义。在你来我往的交流学习中，“小团体”被打开了，汉藏学生迈出了融合的第一步。在寒假期间，组织汉藏学生一起游览上海地标――东方明珠电视塔，登上200多米的观光厅，让学生们领略现代上海的