例谈小学童话教学误区与对策.docVIP

例谈小学童话教学的误区与对策 　　童话是儿童文学的一种,在现行各类版本的小学语文教材中占了很大比重,是学生最爱读的体裁之一,虽然我们都非常重视童话教学,但在实际的教学中还存在着一些误区。 　　误区一:概念理解偏差 　　以下是一位教师执教苏教版第五册课文《三袋麦子》的教学片断。 　　师:课文说,快要过年了,小猴把土地爷爷送给它的一口袋麦子全种下了地,你有没有发现其中有什么问题?(全班学生默不作声。) 　　师:麦子应该在什么时候播种? 　　生:冬天。 　　师:再好好想一想。 　　生:秋天。 　　师:对,麦子都是在10月份左右播种,快要过年了,说明已经是冬天了,怎么还能播种麦子呢?我们不能迷信课文,课文有时候也会有错误。你们想想看,该怎么改? 　　生1:快国庆节了。 　　生2:快要中秋节了。 　　…… 　　点评:这位教师培养学生质疑教材的想法很好,但对教材的理解出现了偏差,误将童话的真实等同于现实生活的真实。童话植根于现实,但不等同于现实,是对现实的幻化,我们不能过分追求童话与现实生活的一致性,用科学性代替趣味性,用实际代替幻化,更何况不同品种、不同地区的麦子播种的时间也不一样,也不一定非要在10月左右。 　　对策:将童话的真实定位在诗意的真实。童话是用童话体来反映人们物质和精神生活的,主要是为了涵养学生诗意的心境,给学生一份对生活的希望与美好。虽然童话的故事是虚拟的,但它的美妙诗意却是真实的,诗意和情感在我们灵魂里产生的感动是真实的。上述案例中所涉及到的“过年”是学生最盼望的节日,过年了,学生最希望得到自己想要的礼物,过一个开开心心的节日,这就是一种真实,一种诗意的真实。 　　对于“快要过年了”这个问题,另一位教师是这样处理的。 　　师:“快要过年了”这句话去掉行吗? 　　生:不行,去掉了就不完整了,我们就不知道这个故事是发生在什么时候了。 　　师:作者写这句话仅仅是想告诉我们事情发生的时间吗?它还想告诉什么? 　　生1:大家都在盼望着过年。 　　生2:快要过年了,大家都非常开心。 　　生3:过年了,小朋友都非常想得到新年礼物。 　　生4:快要过年了,大人们就会给我们买很多好吃的,买新衣服和玩具,还会给我们压岁钱。(眉飞色舞的样子。) 　　师:小动物们呢? 　　生:小猪、小牛、小猴也想得到新年礼物,能吃到好吃的东西。 　　师:是呀,小猪、小牛、小猴也和同学们一样,盼望过年。快要过年了,慈祥的土地爷爷果然给它们每个人送来了一份新年礼物――一口袋麦子。 　　…… 　　误区二:文体特点模糊 　　以下是一位教师执教《三袋麦子》的教学片断。 　　 师:在小牛的眼里,土地爷爷送给它的是怎样的麦子? 　　 生:饱满的麦粒。 　　 师:看到这样饱满的麦粒,小牛是怎样想的? 　　 生:多好的麦子呀,我要先把它保存起来,等家里的草料和杂粮都吃完了,再慢慢吃这好东西。 　　师:谁能像小牛一样用“先……再……”说一段话。 　　生1:做作业的时候,我们要先看清题目,再动笔做。 　　生2:打扫卫生的时候,我们先洒水,再扫地。 　　…… 　　师:同学们都像小牛一样做事很有条理。小牛是这样想的,后来它又是怎么做的? 　　生:为了防止发霉和虫蛀,它经常把麦子搬出去晒太阳。 　　师:由于小牛和小猪的看法不同,所以它们的想法和做法也不同。面对同一个事物,不同的人有不同的表现,以后我们在写作的时候要注意掌握这种写法。 　　…… 　　点评:童话虽然以记叙作为主要的表现形式,但它与一般的记叙文又有所不同,它最大的特点是要展现童趣。该教师把一篇有趣的童话当作一般的记叙文来教学,就教材教教材,不仅教学问题琐碎,教学内容肤浅,而且过分关注言语形式的表达,一味追求言语技法的传授,整个课堂缺乏童趣。 　　对策:对于低中年级的童话教学,我们在注重言语形式表达的同时,更要关注言语内容的表达,要让孩子先有话说,有趣说,再有序说,将纯真的童心通过无忌的童言表达出来,让孩子灵动地走进童话的世界,享受童话般的课堂生活。 　　以下是另一位教师执教这部分内容的教学片断。 　　师:看到土地爷爷送给自己的一口袋麦子,小牛是怎么做的? 　　生:捧起饱满的麦粒,看了又看。 　　师:你从“捧起”这个动作里明白了什么? 　　生1:小牛很珍惜这一口袋麦子,它可能还从来没有过这么好的麦子。 　　生2:小牛做事很认真,观察很仔细。 　　师:你还从哪里看出它观察很仔细? 　　生:看了又看。 　　师:怎么才是看了又看?在看的时候可能会说些什么?谁能表演给大家看? 　　生1:(左看看,右看看)我从来没有看到过这么饱满的麦粒呀。 　　生2:(上看看,下看看)太好了,我做梦都想有这么饱满的麦粒,这下我可要慢慢地品尝。