信息技术和初中英语课程整合思考.docVIP

信息技术和初中英语课程整合的思考 　　信息技术社会对我们的英语教育提出了新的要求与新的挑战。要求英语教学要从以传授知识为主转变为以培养能力、促进个性与思维发展、培养学生终身学习的意识与终身学习的能力为主，也就是要从知识型人才的培养，转变为素质型人才的培养。要实现信息技术与英语课程的有效整合，教师和学生的角色会发生相应的变化，同时对英语教师的能力方面也会有一些新的要求。 　　信息技术教师角色学生角色一、信息技术与英语课程整合的目标 　　西方发达国家，尤其是美国把信息技术与课程整合看成是培养21世纪人才的根本措施，而21世纪人才的核心素质，则是创新精神与合作精神。信息技术与英语课程整合所要达到的目标，就是要落实大批创新人才的培养。这既是我国素质教育的主要目标，也是当今世界各国进行的新一轮教育改革的主要目标，这也正是西方发达国家大力倡导与推进信息技术和英语课程整合的原因所在。 　　1.培养学生的英语信息能力 　　英语信息能力包括获取、分析、加工处理、评价和利用英语信息的能力。培养学生的英语信息能力就是让学生面对不懂得东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻找答案。 　　2.培养学生掌握信息时代的英语学习方式 　　信息技术的飞速发展，网络信息的大量泛滥，对于人类的英语学习方式产生了深刻的变革作用，学习者将从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习英语，学习者必须学会利用英语资源进行学习，学会在特殊情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通信工具进行协商交流、合作讨论的学习英语，学会利用信息加工工具和在创作平台，进行实践创造的英语学习。 　　二、信息技术和英语课程整合的意义 　　1.有利于实现英语教育、教学的根本目的 　　信息技术与英语课程整合，追求的目的应该是英语教学方面的目的，信息技术应该在促进英语教师教学、学生学习英语和学生的全面发展等方面起到积极作用。信息技术强大的功能，是得英语教学形式呈现多样化的特征。 　　2.有利于帮助教师英语教学，提高英语学科的教学效果 　　信息技术与课程整合，充分利用各种资源的最大潜力，实施高质量和高效率的英语教学。英语教师通过互联网，可以大大减少教师的重复劳动，教师可以从大量的备课和讲课的任务中解放出来，能把较多的经历投入到英语教学和科研活动中，利用多媒体和网络开发工具将英语课程内容以多媒体等方式转化为学习资源，并根据教学需要，创设一定的情境，让学生在这些情景中探究和发现，针对不同学生学习状况的实时反馈，调整并制定出个性化的教与学方案，做到因材施教，从而提高了英语教学的效率。 　　3.拓展和补充了现有的英语教学资源 　　网络课程的实施，能协助英语教师从事部分教学工作，使他们从重复性的工作中解放出来，从而加强对学生学习行为的分析，引导学生进行创造性学习。实现教学内容的集中管理、学生学习情况的自动跟踪、作业和试卷的自动批改，从而使英语教学资源得以共享和充分利用，提高教学效率。 　　三、信息技术与英语课程整合对英语教师提出的新要求 　　要实现信息技术与英语课程的有效整合，教师的角色会发生相应的变化，同时对英语教师的能力方面也会有一些新的要求。 　　（一）英语教师角色的变化 　　回眸近十几年的发展，在信息技术和相关教学理论的影响下，教师的角色正发生变化。 　　1.做学生的导师 　　英语教师的角色不再是以信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现着为主，其主要职能已从”教”转变为“导”――引导、指导、辅导和教导。 　　2.信息的咨询者 　　英语教师设计、搜索并帮助学生获取相关的学习资源，以支持学习者的主动探索和完成所学知识的意义建构。 　　3.团队协作者 　　运用网络来促进学生们沟通、交流，以实现跨区域、机构、学科和个体间协作。 　　4.课程开发者和研究者 　　为一节英语课设计目标、结构、内容、资源和作业；或与其他教师通力合作，改变传统英语课程体系中的一些内容、技能和教学方法。做研究者，是提高英语教师专业化水平的必然途径，同时也是英语教师自我价值实现的重要方面。以往人们过多地强调了教师传递知识的功能，忽视了教师工作的创造性特征。教师的研究大量是结和自己的实践工作与对象开展的，教师的研究能力主要是指研究学生及教育实践的能力。 　　（二）对英语教师能力的新要求 　　有人把网络时代的教育称为新教育，它的新不仅在于目标新、手段新，更在于它需要新的观念、新的方法和新的能力。新教育需要具有新素质的英语教师来保证新教育目标的实现。因此，教师能力结构的变化是整合的必然需要。教师要有系统的教学设计能力、较高的教学实施和监控能力、较强的教学研究能力。 　　四、信息技术与课程整合对学生提出的新要求 　　（一）学生角色的变化 　　1.主动地