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关于初中语文学科人文性思考 　　[摘 要]初中是塑造学生性格，培养正确的世界观以及价值观的重要时期，而人文关怀是学生性格塑造以及正确价值观形成的重要组成部分。因此，初中语文教师要在教学过程中，强调语文学科的人文性。本文就此对目前初中学生人文关怀的现状进行探讨，进而提出具体的如何在初中语文教育中把人文关怀渗透进去的方法。 　　[关键词]初中语文学科；人文性；培养 　　教育作为提升人类精神空间的实践活动，理应唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，以形成学生的精神力量，推进人主体性发展。《新课标》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。因此，初中语文课堂教学也不能仅仅局限于传教文章遣词造句、段落结构、修辞与写法等方面，只是让学生获得基础知识这浅层面的教育，而应培养学生对真善美的追求、对美好世界的向往与想象，对人类、宇宙、自然的大关怀，对未知事物的好奇心，承载比其他课程更多人文熏陶。 　　一、初中人文教育的缺失 　　1.经济体制的盲目性对人文主义的影响。一个国家的经济发展水平，决定了一个国家的政治地位。过去我国的教育体系重高等教育轻基础教育、重工程技术教育轻文科教育、重专门教育轻普通教育的现象非常普遍。在这种“重理轻文”的格局下，人文精神得不到充分的发展。从上世纪八十年代以来，人文教育有所恢复。但长期以来由于教育为经济服务的观念根深蒂固，尤其是高新技术迅速发展，知识技能全球化的今天，中小学校大力发展英语、计算机等工具性的教育，而最具人文性的语文教育以及包含了丰富人文素养的历史、政治、地理等学科的人文教育却得不到宏扬光大。 　　2.教育体制的弊端带来的消极影响。人文教育除了受到经济发展水平的制约外，还受到教育体制的影响。现代的“应试教育”以“考试”为途径，以“升学”为目的，从而压制了人文教育的发展。许多中小学校，偏重智力教育，推崇能力主义；重视培养训练记忆、理解、概括、想象等智力因素，重视逻辑思维能力，而忽视了情感、态度、意志、兴趣等非智力因素；重视学科知识的系统性，理论性，而忽视沟通不同学科的知识，以及建立科学、技术与社会、文化、伦理的联系；重视知识的传授，而忽视个性的发展。这种教育思想反映到课堂上来，使最具有人文性的语文教育也成为语言、语法、修辞等理性内容，而忽视了文学的特有价值和美感，忽视了人的情感体验，使人的地位、情感、尊严得不到重视，从而加剧了教育人文性的流失，影响了良好的社会风气和正确的价值观的形成。 　　二、初中语文学科教学中培养人文素养的必要性 　　1.人文素养教育是我国全面实施素质教育的基础。素质教育是以提高人的素质为根本目的的教育。全面提高人才的整体素质是素质教育的基本理念。加强初中生的人文素养教育，实际上就是为培养现代化的中国公民打下基础。培养学生的人文素养是新课程改革的核心目标，也是素质教育的首要目标。个人的人文素养必然会影响到整个社会人文素养的发展水平，一个国家的人文素养的高低也是社会主义精神文明建设的重要组成部分和衡量尺度。缺乏人文素养就意味着社会的发展失衡，必将终究影响到社会的长远发展。注重人文素养的培养，不仅要对学生进行知识和能力的训练，而且还要通过基本知识的掌握、传统文化的继承、丰富情感的熏陶和精神内涵的重塑来培养符合时代要求的全面发展的现代化高素质人才。 　　2.现代人人品人格的失落要求我们必须培养学生的人文素养。在现代高科技革命的推动下，社会生产力和商品经济迅速发展，人类创造了一个极为丰富的物质世界和生活环境，与此同时也带来了极大的诱惑力，激起人们去追逐和适应外部的物质世界。人们学习和所受教育的主要内容和目标是教会人“如何而生”，而缺乏“为何而生”的教育，导致现代人不知道为什么活着。在丰富的物质生活面前，精神生活贫乏极了，人们找不到正确的生活目的和人生观，只是一味的沉迷于物质生活的追求与享受之中。因此，对于处在成长中的初中生，加强人文素养的培养势在必行。 　　3.初中生的心理和生理特征决定了必须要加强人文素养的培养。青春期的初中生正处于人生的第二次发育高峰，其生理和心理正经历着巨大的变化，表现出很强的不稳定性，是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性交差的时期，教育工作者和心理工作者把这个时期称为“危机期”、“过渡期”。这时的初中生在身心发展和学习方面表现出一些特征：初中生与小学生相比，注意力明显增强，目的明确，更服从于主体心理调节上的需要；认识水平提高，自我意识、独立能力、独立感增强，成人的指导和调节逐渐成为辅助。初中生更易受到成人社会的忽视或压制，情感动荡而不稳定；他们懂得一些事理但又不能彻底理解，缺少一种情感和意志上的关爱，使他们的情感和意志相对脆弱。另外，目前学校教育评价体系的不健全及家长依照分数对孩子的评价很突出，加之初中生成绩分化严重，这样很容易导致一些初中