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关于初中科学课堂 教学中对科学史应用分析研究 　　摘要：对初中生进行科学史知识的普及，有助于学生探究能力的提高，营造感悟科学的氛围，从而帮助学生形成科学的价值观、人生观，从而提高学生的综合素质。本文以浙江教育出版社《科学》教材为载体，结合教学实例，具体分析了初中科学课堂教学中对科学史的应用问题。 　　关键词：初中科学课堂教学；科学史；新课程标准；应用分析 　　 　　一、在初中科学课堂教学中应用科学史的必要性 　　虽然科学史具有很长的历史，但科学史科在国际教育界尚属相对较新的学科，主要研究科学发生、发展的过程，研究角度独特，内容丰富，涵盖面广，虽然学科知名度还不高，但确实是一种宝贵的资源，在推进通识教育和素质教育等方面发挥着重要的作用。在初中科学课堂中加入科学史的教学内容，十分有必要。 　　随着科学教学和科学史的引入，这方面的教育也逐渐成为国际教育界关注的热门话题，世界教育家们致力于研究关于科学史的教学方法、教学理念、教学内容等问题，在教育和教学领域均作出了卓越的贡献。 　　《科学（浙江教育出版）课程标准》指出，科学课程的总目标在于提高每位学生的科学素养，教学内容包括了物质科学、生命科学、空间科学、社会科学与科学探究的过程、方法、能力等。科学史科的创始人乔治?萨顿认为，科学史是自然科学与人文科学之间的桥梁，能够加深学生对科学的全面理解，但目前我国初中科学课堂教育中普遍存在着对科学史科重视程度不足的问题，具体表现在教师在教育过程中仅仅对学生进行知识的灌输，而忽略了探究科学的过程，没有充分发挥科学史的深刻作用。因此，在初中科学课堂教学中加强对科学史内容的应用，进一步落实科学史的内在精神教学，是目前科学教育的必要性任务。 　　二、在初中科学课堂教学中应用科学史的作用和教育意义 　　1.引领学生走向探究 　　在初中科学课堂教学中引入科学史内容，能够引领学生走向探究，提高学生的自主思维和独立思考能力，科学史的这一作用也越来越受到教育部门的重视。 　　例如，《科学》（浙江教育出版）七年级（下）第一章内容为“对环境的察觉”，阐释了对物质世界的观察角度、理解范围等与生活密切相关的内容，突出了初中科学课堂教学强调实践能力的大方向，促使学生通过对现实世界的观察和对客观现象的领悟，提高对科学探究的深入理解。第二章“运动和力”中介绍了物理学的基本知识，在“牛顿第一定律”一节中，提出了“当物体不受力的作用时，会进行什么运动”的思考问题，引导学生分别探讨静止和运动状态下的物体在不受力的情况下会产生怎样的后果，通过实验以及合理推测的方式进行教学；同时，在教学过程中介绍伽利略的“斜面实验”与笛卡儿的补充理论，进行了科学定律发展、完善过程的探究。 　　2.提高学生综合素质 　　在初中科学课堂教学中引入科学史内容，能够提高学生的多方面素质，培养学生的科学历史观，增强学生的人文素质、科学素质、创造素质和思想品德素质等。 　　科学史教学以其独特的感染力，通过对历史事件的介绍，刺激学生的科学体会，例如，《科学》（浙江教育出版）教材中介绍了牛顿与苹果的故事、布鲁诺为科学献身遭受火刑的事迹等，通过生动而深刻的科学历史典故，增强学生对于知识点的印象，激发学生的学习探究兴趣，如通过牛顿与苹果的故事引出牛顿力学理论、通过布鲁诺牺牲生命的事迹引出太阳系的相关知识。 　　进行科学史教学能够培养初中生树立正确的人文价值观，通过对科学发展观的普及促使学生自动自觉地爱护水资源、关心生态环境，形成良好的人文习惯，提高人文素质。进行科学史教学最为明显的作用在于提高学生的科学素质，单纯的科学教学形式僵化，难以保障教学效果，而引入科学史之后营造出课堂教学的活泼气氛，大大提高了学生对科学知识的掌握程度。进行科学素质教育也有助于培养学生的创造精神，鼓励学生打破常规，敢于质疑，如伽利略的“两个铁球同时着地”实验，推翻了当时的权威亚里士多德的结论。 　　3.完善初中教学体系 　　在初中科学课堂教学中引入科学史内容，有助于完善我国的初中教学体系，从教育学角度讲，能够提高我国的初中教学整体水平，加快与国际先进教育理念的接轨。 　　前文已经分析过科学史在初中课堂教育中的必要性，针对我国初中科学教学的弱点，加强科学史的教育，在梳理科学理论、规律发展体系的基础上，更加系统化地进行科学知识的教学，符合国际教育的理论要求。目前，我国教育体制普遍存在着应试教育的所有弱点，但各教育机构正在努力将这种应试教育向素质教育方面转化，科学史教学正好符合这一教育观点，展示了科学的魅力与内涵。 　　总之，对于科学史的教育应该摆脱强硬考察知识点的传统模式，而着眼于完善教学体系，提高综合教育水平，通过对科学历史事件的介绍，启发学生对科学内在价值的思考。在初中科学课堂教学中引入科学史，重点在于鼓励学生