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关于初中语文有效性学习思考 　　摘要:初中学生在学习语文的时候没有能把握好学习策略，往往会事倍功半，这是因为出现了很多的学习上的失误，本文根据学生的学习过程中出现的错误，教学的实际情况，作出总结，提出看法。 　　关键词:初中语文 学习 策略 　　中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)08-0087-01 　　 　　1 教师要正视学生学习当中出现的错误 　　 初中语文学习上往往会受当前应试的影响，学生在学习语文上的功利性很强，在学习语法上，就是学习语法，忽视其语言里面的那种应用价值，学生往往就是死记硬背，不求理解，导致学习效果很差，前学后忘。语文学习上的那种错误尤其体现在阅读理解的上面，学生在训练时只是把和这文章的题目解决了，没有把文章的那种字词句理解、体会，所以也是一种机械的训练，效果很差。另外一种错误就是学生对课本上的文章来深入细致地学习的时候，只是机械把老师强调的字词句记住了，把课文的中心思想记住，但有多少学生能真正理解作者的写作用途呢？估计很少，原因很简单那就是学生对于文章的创作背景和作者的切身处境没有去理解，作者之所以能创作出那种优秀的文章，和作者的亲身经历有着千丝万缕的联系，和那个时代的背景有着很大的关系，例如,老师在讲述《天净沙?秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”时，这首诗意境非常优美，但学生在学习这首诗时却不能够理解，只知死记硬背，时隔不久就全部忘记。总之,这种对待错误的态度会对教学带来一些消极的影响。基于上述原因,教师对待学生解题错误的惧怕心理和严厉态度,转变为承受心理和宽容态度是十分有意义的。 　　2 初中语文解题错误的成因分析 　　2.1在知识学习和掌握环节上出现的错误 　　 如在学习一篇背景很浓的文章时，学生没有正确理解课文背景,不能把握课文背景,不能灵活运用作者的背景，也就不能深刻地理解文章的内涵。没有理解文章的内涵和作者创作的用意,对于文章当中一些重点词句,为突出作者用意,需要逐字逐句的深入浅出的分析,要突出作者创作背景在课文内涵中的地位。学习要有阶段性,不要急于求成,不然会事倍功半。 　　2.2思维定势给初中生语文解题带来局限性 　　 进入初中时,学生学习初中语文形成的某些思维定势会妨碍他们学习初中知识,容易使其产生解题错误。例如,在初中语文中,一些阅读理解的题目的答案不确定性，学生往往会感到很苦恼，会对语文学习形成一个拒绝的心理。 　　3 语文学习的良策 　　3.1培养学生良好的语文学习习惯 　　 培养学生良好的语文学习习惯,首先,得培养与不良习惯斗争的意志力,帮他们树立学好语文的信心和决心。其次,是培养学生专心听讲的习惯。教师除了通过课堂常规的教育与训练外,还要注重学生学习语文的兴趣培养,促使他们始终处于积极的学习状态,调整学生听讲情绪等。再次,是培养学生阅读课本的习惯,培养学生勤思好问的学习习惯,培养学生认真、独立、及时完成作业的习惯。这些习惯促进学生内化知识点,从而避免错误发生。 　　3.2生疏问题向熟悉问题转化 　　 语文上的文章和数学上的题目一样无法计算，有很多很多，所以学生要想把所有的文章都读完是不现实的。只有把握语文阅读的技巧，把不熟悉的文章变成一个熟悉的文章，用不变的方法来应对那种多变的文章。学生在多次阅读过后，就会深入地理解语文的文章的内涵，不断地反思，不断地总结，学生阅读能力就会得到很大提高，同时老师应根据学生的训练情况，因材施教，把那些多变的不容易把握的抽象的东西总结出来，帮助学生扫清前进道路上的障碍。 　　3.3实际问题转化为语文问题 　　 重视语文知识的应用，加强语文与实际的联系，是近年来语文教改的一个热点，已成为我国教育改革的一个指导思想，也是新大纲强调的重点之一。新编教材在加强用语文的意识方面也作了改进，理论联系实际是编写教材的重要原则之一，教材注意把语文知识应用到相关学科和生活、生产实际中去，引导学生在解决实际问题过程中提高分析问题和解决问题的能力。 　　3.4预习既是课堂教学的铺垫，更是对学生自学能力的培养 　　 要教给学生“读”的方法。一是粗读；二是细读；三是研读。语文教学中，首先应从培养学习语文兴趣入手来集中学生注意力。其次，引导学生学会记笔记，明确笔记是为补充“听”的不足，是为最后复习准备的，好的笔记能使复习达到事半功倍的效果。最后，指导学生认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，只有将知识通过练习转化为能力后，才能有效克服遗忘。 　　3.5掌握正确的思维方法 　　 语文学习有语文学习的思维方法，同其它学科一样。笔者认为作初中语文老师在教学时候，应从以下几个方面来着手解决：其一，把握学生学习的最近发展区，训练时的题目既不能太难，