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关于国家级精品课程创业教育实施与创新 　　摘 要:创业教育是高职教育研究的一个新的领域。分析了广东纺织职业技术学院国家级精品课程《创业教育》的课程改革历程、教学实施的创新探索,为高职院校开展创业教育提供借鉴。 　　关键词:高职教育;创业教育;精品课程;创新 　　作者简介:林卫(1978-),男,福建邵武人,硕士研究生,广东纺织职业技术学院讲师,研究方向为创业教育及国际贸易。 　　中图分类号:G712文献标识码:B文章编号:1001-7518(2010)02-0090-03 　　 　　当前我国的高校就业形势将在相当长的时间内面临严峻挑战。2007年我国高等学校毕业生人数达到495万,占国家当年新增加900万个就业岗位的55%,加上2006年30%左右没能就业的毕业生,2007年需要就业的毕业生将占新增加的900万个就业岗位的65%以上。2008年中国普通高校毕业生规模达559万人,比2007年增加64万人,增幅为12.9%①。2009年受金融危机影响,就业形势更不容乐观。 　　鼓励大学生自主创业是解决就业难题的关键对策。党的十七大报告明确提出,要实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置,这是我党在总结近年来就业工作的实践,深入认识扩大就业的规律,科学分析我国就业形势的基础上提出来的。高等院校转变办学理念,有效地开展创业教育教学,提高学生的社会适应能力与创新能力,无疑有着重大的现实意义。 　　广东纺织职业技术学院从1998年起开设了《创业教育》课程,从微观教学上为高职院校如何实施创业教育进行了有益的探索和实践。2004年该课程被教育部评为“国家精品课程”。近几年在学院“过评估、上示范”工作中以创业教育为突破口,继续对课程实施和创业实践加大资源投入,不断改革创新,摸索出一条“创业带动就业,实现优质就业”的高职高专人才培养品牌发展道路。 　　 　　一、创业教育实施的背景与历程 　　 　　我国大学创业教育开展较晚。1999年教育部公布《面向21世纪教育振兴计划》,提出要加强对学生的创业教育,鼓励他们自主创办企业,这是官方首次提出发展创业教育。 　　2002年教育部确定清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学等9所高校作为全国首批创业教育试点院校,各试点院校以及其他的众多高校开始了各具特色的创业教育实践探索。其中有以课堂教学为主导来进行创业教育的,如中国人民大学;有以提高学生创业知识、创业技能为侧重点的创业教育,建立大学生创业园,指导学生如何创业,并为学生创业提供资金资助以及咨询服务,其代表是北京航空航天大学和黑龙江大学;还有注重整合利用社会资源,开展丰富多样的创业大赛,普及创业知识、倡导创业行为,代表为清华大学。近两年,在国际劳工组织与中国劳动和社会保障部合作下,众多高校利用自身人力资源优势积极引进与推广SYB项目,取得显著社会效应,代表有江西师范大学等。 　　我国职业教育不断发展,对高职院校创新型技能人才培养提出了更高的要求。高职院校开展创业教育有自身优势,也是高职教育人才培养目标改革的重要内容和必然导向。高职教育是以服务区域经济发展需要,培养职业岗位需要的技能应用型人才为目标,同时高职教育也必须关注学生个人发展,将促进学生的职业技能提高与促进学生的个人职业性发展有机融合。高职教育的人才培养目标是使学生不仅仅掌握某一具体职业或岗位技能,而且有与职业相关的政治、经济、伦理、道德、法律等方面认知和行为特性方面的发展,能够把握职业机遇,乃至自主创新创业。创业教育转变了高职院校重技能、轻人文,重岗位、轻创业,重就业、轻发展的人才培养目标。 　　广东纺织职业技术学院地处佛山市区,发达的民营经济带动着地区经济高速发展,长期以来民间创业致富的事例不胜枚举,形成较浓厚的创业氛围。广东纺院于上个世纪九十年代末开设创业教育课程,在我国高职院校中属于较早涉足创业教育领域。创业教育课程在广东纺院的开设基本经历了三个阶段。不同阶段的变革也是课程教学改革不断深化的反映。 　　(一)创业教育在学院试点专业开设 　　上个世纪90年代,佛山地区的民营经济高速发展,涌现出一批以美的、志高等为代表的全国知名民企,创业创新的社会氛围浓厚。1998年广东纺织职业技术学院承接研究课题“小企业主能力培养”,在研究成果基础上在学院纺织系开设《创业教育》课程。在课程设置上力求与学院优势专业相结合,把创业教育融入职业技术教育的教育教学体系,一方面在原有专业教学计划的基础上,增设一些创业教育课程;另一方面在实践性教学活动中增加创业经营方面的内容,使学生在掌握专业生产操作技能的同时,提高创业实践能力。《创业教育》课程的设置,旨在为学生将来创业奠定一定的基础、掌握一定的实际操作技能、了解小企业开办的程序和管理