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兴趣与方法习作教学走出瓶颈保障 　　《语文课程标准（实验稿）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”随着课程改革的推进，对作文课程目标的认识和实施越来越迫切地摆在了我们的面前。语文教学改革与发展，习作教学是难点中的难点。怎样让小学习作教学走出瓶颈状态，笔者认为可以采用以下方法。 　　一、培养习作的兴趣 　　学生学习写作与学习其它知识相同，需要激发兴趣。从《课标》教学建议中明确提出“重在培养学生的写作兴趣和自信心”可以看出，习作兴趣培养不仅是一种教学策略，更是一种教学目标，对此教师责无旁贷。 　　1.趣来自易，即易于动笔。选材上应贴近儿童的生活，只要与学生大脑贮存的生活经历相匹配，让学生有话可说，有话可写，习作就容易了。当前，为了让学生易于动笔，大力提倡学生自主拟题，少写命题作文，减少习作的束缚，让学生能凭自己的喜爱，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。 　　2.趣来自乐，即乐于表达。①创设情景，借助外部的刺激引发学生的写作欲望，视习作如游戏。苏教版教材的习作设计就是一个很好的范例。②激励性评价，面向全体学生，尊重学生的个体差异，使每一个学生都获得习作上的成功感和自信心，唤起学生内心深处的习作兴趣。 　　习作教学重于泰山，它不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进语