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农村初中英语学困生成因与对策新探 　　[摘 要]在农村初中，有很多学生学英语不到一年时间成绩就跟不上，缺乏自信、学习被动、态度不端正、对学习任务的完成有一定困难，成为“学困生”。而且，这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。如何转化“学困生”成为农村英语教师共同探讨的热点问题。 　　[关键词]农村初中英语 学困生成因 转化对策 　　 　　初中英语新课标指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”，英语课程在目标设定，教学过程，课程评价和教学资源的开发等方面都突出了要“以学生为主体”的思想。为了贯彻新课标的要求，我们面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，从智力的和非智力的因素方面想办法给学困生以更多的帮助，努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每位学生学习英语的自信心和决心，并以此改变农村初中英语质量一直较差的局面，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。 　　“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”。很多学生学英语不到一年时间就成绩跟不上，成为学习英语困难的学生，这是农村初中英语教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大农村初中英语教师的“老大难”问题。而它又是一个待解决的课题。就英语而言，造成学生学习成绩差的原因是多方面的。 　　一、农村初中英语“