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农村初中英语图式阅读教学尝试与体会 　　（广东省湛江市遂溪县乐民中学） 　　摘 要：图式阅读教学顺应读图时代多媒体教学的需要，注重读者词汇、语法和习惯用语等方面的语言知识基础以及读者对文章内容主题的时代文化背景、体裁知识和篇章结构的了解程度。教学中分阅读前、阅读中、阅读后三个步骤针对文章内容结构形成图式，直观显示文章信息，有助于提高学生阅读理解能力和做题速度。 　　关键词：农村初中；英语；图式；阅读教学 　　随着读图时代的到来，图式理论在英语阅读教学中成为热点。但目前有关“图式”的理解并未形成统一的认识。哲学家康德认为一个人接受的新信息、新概念本身并没有意义，只有同人们已有的知识建立联系才能产生意义。认知心理学家巴特利特将“图式”作为一种记忆方式，认为图式是先前反应或经验的一种积极组织，即它会根据人的先前经验，对新接触的事物进行重建和改造。安德森认为图式为理解新信息提供心理框架，有助于在记忆中搜寻相应的信息。换言之，图式是表征知识的基本单位，是遇到新信息时能帮助其与固有知识和经验相联系的知识系统。 　　根据图式理论，读者阅读能力受语言图式、内容图式和形式图式三种图式影响。这三种图式分别是对应读者词汇、语法和习惯用语等方面的语言知识基础、对文章内容主题的时代文化背景以及体裁知识和篇章结构的了解程度。笔者根据农村初中英语教学实际，借助多媒体平台进行图式阅读教?W实践。现结合