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创新大学班级管理模式实践与思考 　　【摘要】班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。文章围绕发挥辅导员的主导性、学生的主体性作用，以创新班级学生干部管理方式为抓手，探索构建新的班级管理模式，推进班级民主管理，取得较好效果。 　　【关键词】大学班级；管理模式；辅导员；学生干部 　　 　　高校是培养高级专门人才的基地，班级是学生成长的摇篮。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（即中央16号文件）指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”拥有良好班风的班级会激励学生不断进取，促使其健康和谐地成长。良好班风的形成必须要有科学的班级管理。班级管理具有很强的艺术性，班级建设的成效如何，关键还看辅导员导演得法与否。作为班级管理的第一责任人，高校辅导员应积极探索新形势下大学生班级教育管理的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性，从而推进班风建设，促进全班同学和谐共进。笔者在工作实践中，围绕发挥辅导员的主导性、学生的主体性作用，以创新学生干部管理方式为抓手，探索构建新的班级管理模式，取得较好效果。 　　一、创新班级管理模式，是新时期做好学生工作的必然要求 　　1.辅导员角色定位的需要。笔者发现，不少高校辅导员在日常的工作中，存有主观性、随意性。他们或是强制性地发号施令，出言必训，不给学生一点自由支配的权利；或是保姆式的看管，事必躬亲，班级工作事无巨细都要管；或是放任不管，班级事务全由班级学生干部支配，学生都很难见上辅导员一面。这些管理方式要么使学生产生逆反心理，要么压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，要么使班级处于一盘散沙的局面。如何摆脱这局面，辅导员应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，避免“放任自流”做法，加强引导、疏导。创新班级管理模式，就是要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。 　　2.发挥学生主体性作用的需要。学生是教育的起点和归宿，学生是教育的对象，也是教育的主体。辩证唯物主义告诉我们：外因是变化的条件，内因才是变化的根据，外因通过内因才能起作用。为此，辅导员在管理中要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力。创新班级管理模式，就是要充分尊重和信任学生，让学生在班级管理中体现出主人翁的地位，让学生参与班级管理，学会自我管理，学会互相合作，学会独立工作，学会创新工作，使学生的才能得到充分发挥，个性得到最完善的发展。 　　3.创新型人才培养的需要。培养创新性人才是素质教育的内在要求，是高校不可推卸的使命。就一所高校而言，培养创新性人才离不开学校大学文化氛围的熏陶、人才培养模式的改革、教学方式方法的创新等。就一个班级而言，离不开师生和谐、平等、民主的班级文化氛围的营造，离不开辅导员及任课教师的因材施教。创新班级管理模式，就是要努力克服管理主义的倾向，摈弃把“学生听话、顺从”作为管理的目标，鼓励学生自由思想、自主发现、自主质疑、自我管理，为学生营造推陈出新、民主开放，并具有挑战性的学习生活环境。 　　4.构建和谐校园的需要。和谐班级是和谐校园的重要组成部分，也是和谐校园的必然要求。社会的发展，教育的进步，要求班级管理的科学化、民主化，尊重学生的独立性与自主性。创新班级管理模式，就是要发挥学生的主体性作用，让学生全方位地自立、自治、自我教育，从而让全班同学真正意识到自己是班级的主人，牢固树立班级集体荣誉感、责任感，进而形成全班同学“心往一处想，劲往一处使”的良好氛围。全校所有班级都能有良好的班风、学风，整个校园就必然有良好的校风、和谐的氛围。 　　二、创新班级管理模式的具体实践 　　1.营造和谐民主的氛围。大学辅导员接手新生班级后，就要及时开展入学教育，及时营造班级民主管理的氛围。首先，辅导员要把学生看作是管理对象，又把学生看作是管理的主人，强调自己是班集体的成员之一；其次，要建立学生民主参与制度，使学生以主人翁姿态积极主动地参与到班级管理实践活动的各个环节中去，使班级管理成为每个学生自觉的意识和行动；再次，建立学生干部的竞争上岗制度、任职资格条件制度、民主评议制度等。 　　2.设置班级管理机构和民主评议机构。管理机构分决策机构和一般工作机构。决策机构即班级管理常务委员会，由辅导员、班长、团支部书记及辅导员助理等5人组成。一般工作机构由三部分组成，即班级委员会、团支部、辅导员助理。班级委员会一般由班长、副班长、学习班委、体育班委、文艺班委、劳动生活班委、心理班