化学教学培养学生提问能力途径.docVIP

化学教学培养学生提问能力途径 　　中学化学大纲中明确指出要培养学生分析问题和解决问题的能力。笔者认为培养学生提出问题的能力更为重要。本文就如何培养学生提出问题的能力谈笔者的看法。 　　 　　一、积极发挥教师示范作用 　　 　　李政道曾说过：“中国古代讲究做学问，可是现在的学生只会做学答。”其实学生不会提问，源于教师不善于提问。因此，必须以教师的设问、发问作为示范，采用问题当引子，让学生带着问题学习，才能更好地培养学生的学习能力。例如，在金属晶体一节的教学中，虽然学生对金属并不陌生，但了解晶体结构的学生却很少。为此，笔者综合了教材中学生在学习时会遇到的疑难问题，利用与本节课有关的“阅读材料”加以说明，层层递进，使之成为学生发现问题，从而能提出问题，并试着分析和解决问题的创造性学习过程。课堂讨论的问题有：构成金属晶体的粒子有哪些?同样的带正电荷的金属阳离子本应相互排斥，为何可以紧密地堆积在一起呢?金属晶体的导电性与离子晶体(熔融状态)的导电性是否相同?等等。教师示范的质疑，要抓住学生难以接受的内容，抓住易于混淆的内容，抓住学生的共性问题，并重视化学变化过程的分析，注重介绍化学问题的研究方法。只有这样，才能对学生起到启发的作用。 　　 　　二、激发学生提问的兴趣 　　 　　美国学者布鲁巴认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则是让学生自己提出问题。”要想学生能积极主动提问，首先要激起学生提问的兴趣。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”兴趣往往能使人专心致志，充分发挥人的潜能，只有激发兴趣，才能发挥学生的主动性。激发兴趣的方法很多，如趣味性实验及丰富多彩的教学活动课，还可根据学生提问可能出现的困难，积极引导他们采取适当的方法，调动他们的学习情绪，帮助其解决，使其有获得成功的喜悦，从而使学生能产生源源不断的问题。其次要有意识地加强化学知识的应用。化学与社会生活关系极为密切，学生身边也存在很多化学现象，而他们对这些现象往往熟视无睹，其实当他们能用所学知识解释这些现象时，往往能引以为自豪，感到满足。因此在教学中根据教材内容联系日常生活中的化学现象，引导学生提出问题再帮助其解决问题，如现在我们食用的盐为什么要加碘?这碘是否指单质碘?为什么不选碘化钾，而用碘酸钾?如何用试纸和一些生活中常见的物质进行实验，证明食盐中含有碘元素?又如，做饭烧焦了，怎样去煳味?怎样除去冰箱里的异味?等等。然后用化学知识帮助学生一个一个解决，这样使他们觉得问有所得，问有所用，让他们感受到提问的价值，从而产生提问的兴趣。 　　 　　三、创设提问的氛围 　　 　　1、建立良好的师生关系，使学生敢问 　　在师道尊严的师生关系中，教师是知识的权威，一副尊容，足以把学生的疑问吓到九霄云外，学生有问不敢问，长此以往，就没有问问题的习惯，扼杀了学生学习的主动性。只有建立良好的师生关系，才能体现出学生是学习的主体，教师是学生学习的参与者、指导者、服务者。教师应以平等的心态对待每一位提问的学生，以亲切的微笑迎接每一位提问的学生，以宽厚的胸怀容纳每一个“幼稚无理”的提问。这样就能创造出民主平等、和谐愉悦的气氛，同时也给学生提供了一个良好的学习环境。在教学中，我们应当鼓励学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间，只有这样才能启迪思维，激发兴趣，促进学生素质丰富、和谐、完善的发展。 　　2、采用丰富多彩的教学形式，使学生要问 　　传统的教学形式是“三尺讲台，一支粉笔”，老师灌输，学生接受。教学形式单调，学生学起来枯燥乏味，没有主动性，更谈不上积极提出问题了。为激发学生提出问题，教学中应为学生提供丰富多彩的教学形式。例如，尽可能地采用多媒体课件、幻灯、录像，精彩的演示实验或学生的分组实验，还有可根据实际情况开展一些研究性活动课，使学生能跳出课本，走出教室，关注社会，尝试在现实中碰到的问题。通过采用这些形式，促使学生有感而发，自然而然地提出问题。 　　 　　四、教给学生提出问题的途径 　　 　　有的学生提不出什么问题，其实是他们不清楚提问的途径，教师应站在学生的角度多启发，多引导，多给学生一些提问的方法和途径。 　　1、问题可以从解题过程中来 　　解题是学习化学的一个重要方面。但单纯做题，不思考，不提问，效果不一定好。教学中可从以下几个方面引导学生提出问题。审题时，可提出：哪些是关键语?这些语句说明什么问题?题中有哪些已知条件?求什么量?还缺什么条件?题目中给出了什么化学情景?需构建什么样的化学模型?用什么知识和原理处理问题?解题时，可提出：解题思路怎样?根据条件可以写出什么方程式或方程?这些够吗?还需什么?解题后，可提出：检查结果了吗?有没有不符合条件的解?解此题还有没有其他方法?有几种方法?解此题有什么