初步探索新课程下实验室.docVIP

初步探索新课程下的实验室 　　伟大的物理学家曾经证明里物体之属性只能由实验以知之,培根也曾说过实验是探求真理的唯一法门。可想而知,实验教学在教育教学中具有着重要的地位;特别是新课程改革以后,教育教学从本质上打破了“应试教育”的观念,改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 　　倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生采集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　1、 新课程对实验教学的基本要求 　　改革以书本为主,实验为辅的教学模式,提倡多样化教学方式,鼓励将信息技术渗透于各门学科教学之中;实验课是新课程的课程资源,与教材具有同等重要的地位,新课程提倡“用教材教”而不是“教教材”。 　　在整体改革试验中,我们坚持教学的科学性原则,根据系统论原理――整体大于各部分的总和,结合学生的认知规律,实验教学的完整性规律,把组成整体结构的各个要素有机地组合起来,在总体上通盘考虑。这样,注意各要素的功能,而且更注意各部分相互联系形成整体结构的新功能。 　　1.1、抓好课堂内的实验教学,寓实验课改革于趣味之中 　　 实验教学能否达到最优目的,系统各部分能否协调运转,关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味,那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径,多种形式综合进行。 　　1.2、以学生实验为主要内容,培养学生实事求是的学风 　　 通过演示实验调动了学生的积极性,同学们跃跃欲试,但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下,学生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外,还通过制做教具、学具,把许多演示实验也改成学生实验,给学生提供了自己动手动脑的机会。在实验过程中,我们除了要求学生用科学的态度做好实验外,更重要的是要求学生写出实验报告,这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告,促使学生在实验过程中,正确理解原理,明确实验目的,认真设计步骤,详细记录数据,分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后,要求学生认真讨论,分析产生误差的原因。使学生逐步形成了一 种严肃认真,一丝不苟的学风。 　　1.3、把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节 　　为了从多方面培养学生做实验的兴趣,在学生掌握了一些基本实验技能后,应按统一计划,组织好课外活动,配合课堂实验教学,具体措施,一是根据教材实验特点和青少年的心理要求,精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一,又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实,一 学期的实验内容要事先确定,建立活动小组,安排好辅导老师,以保证课外活动经常化、制度化。 　　1.4、引导学生日制学具、教具,参加“小发明、小制做”活动,培养创造型人才 　　引导学生进行发明创造,参加自制学具、教具的活动,一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能,更重要的是培养了学生的创造能力。 　　2、传统实验室存在的问题 　　实验室是新课程的课程资源,与教材具有同等重要的地位。为了达到新课程对实验的基本要求,我们必须开足开齐各类学科的实验课程,并且开展好各种形式的课外活动与“小发明、小制作”活动。随着科学技术的发展,传统实验室无论实验器材多么齐全,都无法满足教学的需求。 　　2.1一部分实验无法进行 　　有些抽象的知识点仍然只能照本宣科,无法用实验加以说明。像物理学科中的地磁场、冲量、加速度和光学那部分的知识点;化学中的高分子化合物的结合;生物中的植物呼吸等。这些知识点原本就比较抽象,如果不通过实验加以说明的话,学生只能是一知半解,仍停留在一种机械式的学习方式当中。但是,这些知识点刚好是传统实验无法满足教师进行实验家学的内容。 　　2.1实验现象不明显,实验效果不佳 　　 大多数实验虽然可以做,但做了之后我们才发现并没有达到我们预期的效果,有些还会适得其反。有些实验现象不明显,像化学中的电解水实验,实验过程中几乎并没有看到有气泡产生,让学生有种做不做实验都是一样的感觉,没有体现出实验教学的重要性。 　　 传统实验室还存在着很多客观和主观方面的问题,比如做每一个实验都会存在着误差。在物理学中做测定小灯泡的电阻的分组实验当中,学生多次记录通过同一个小灯泡不同电流是的电压,根据电阻是等于电压与电流的比值,从而求出小灯泡的电阻。但是,经过学生的统计与数据处理,并没有得到他们想要的答案,每次记录下来经过相除后所得的的比值不同,而且比值的差距也不是很小,基本上差距大约在1到5之间,导致实验与知识点的不互相同一,让学生模糊不清,分辨不出谁是谁非。传统实验室存在着的这些问题很难体现出实验室是新课程课程资源,也没有和教材具有同等重