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化学史课程资源开发特点及途径 　　摘要 在素质教育全面实施的过程中，课程资源的短缺是一个不可忽视的问题，而化学史又是多年来在化学教学中经常被忽略的内容。本文结合化学史课程资源开发的5个特点，提出了化学史课程资源开发的一些具体途径：研究化学发展历史；了解化学家的生平及研究成果；挖掘化学史故事；探寻化学史图片；筛选古代文献资料中的化学部分；分析古代科学技术成果中化学的作用。?? 　　关键词 化学史 课程资源 特点 开发途径?オ? 　　 　　课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源[1]。随着我国基础教育课程改革的全面实施，课程资源的重要性日益显现出来，课程资源的建设也成为教学工作者所面临的一个新课题[2]。?? 　　化学史是化学学科形成、发展及其演变规律的反映。在教学中运用化学史，可使教学不只局限于现成知识的静态结论，还可以追溯到它的来源和动态演变，不只局限于知识本身，还可以提示出其中的科学思想和科学方法[3]，使学生受益匪浅。但是从目前现状来看，对于化学史课程资源的开发还非常少，即使成书的也是侧重于其专业性，很少有面向学生、综合、浅显的资源用于教学，对于化学史课程资源中包涵的更深层次的教育作用也就显得更加单薄。随着我国基础教育课程改革的进一步推进和新的科学课程的试行，对新课程标准的理念和目标没有科学课程资源的支持也是不可能的。本文将对化学史课程资源的开发提出几点建议，以供研讨。?? 　　 　　1 化学史课程资源开发的特点?? 　　 　　化学史是一个动态的、发展的知识体系，由于教材（课程资源的一种）内容有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到，与学科知识和教育理论的前沿也有一定的时间差，所以课程资源的开发应结合教学实际，使其充分体现以下的特点[4]：知识广阔性，即课程资源应包容比化学学科本身的系统材料更为广泛的客观外界资源；学科交叉性，即课程资源要注意反映不同学科间的交叉与渗透，化学与社会、生活、技术等方面的联系，实现多学科的整合；思想可探究性，即课程资源的开发要能够支持学生的探究活动，应当有利于学生从中发现和提出问题，从多种渠道收集证据，观察实验，动手动脑地解决问题；形式亲和性，课程资源的内容选取和表达形式能够使学生感兴趣，能唤起思维的积极活动；体系开放性，主要有两点，一是资源内容具有以化学为中心，向社会、生活、科学前沿扩散的开放性，二是资源的信息渠道具有以学生为中心的开放性，让学生通过主动的探究活动获取各种信息，而不是被动地接受信息。同时，化学史课程资源还具有历史性、科学性、实用性、层次性、目标性等特点。?? 　　这些特点在化学史课程资源的开发中，有着不可取代的重要性，如何把握好这些特点，需要在今后的工作中进一步探索。?? 　　 　　2 化学史课程资源的开发途径?? 　　 　　2.1 研究化学发展历史?? 　　纵现世界化学发展的历史，化学首先来源于生产，它的发生和发展一开始就是由生产决定的。从最初的制陶、冶炼，到纸的发明和使用、火药的应用到当今社会的有机合成、高分子化学等，无一例外地表明化学与人类最基本的生产活动紧密联系在一起。?? 　　要追溯化学发生和发展的历史，可以上溯到远古人类还处于蒙昧时代的用火时期。人类掌握了用火以后，就掌握了变革物质的强大的自然力量，随之逐步地开始了处于摸索状态的化学实验活动。化学的发展是由生产决定的，它来源于人类认识世界改造世界的要求和积极的活动；同时，化学和化工又是生产力，促进生产的发展，充分体现出科学和生产相互促进、协同发展的演变过程。?? 　　在学习化学发展历史的过程中，对各个时期的化学知识状况进行历史分析，判明重大发明和研究方向产生的原因和前提条件，客观分析和评价过去科学家的理论和实验研究(要根据当时的社会经济条件)，都具有重要意义[5]。这些工作不仅可以开拓学生的思路，也为更好地理解人类发展史奠定良好的基础。?? 　　 　　2.2 了解化学家的生平及研究成果?? 　　在研究化学发展历史的时候，不能忽视化学家对化学发展的影响，任何一位化学家在某个特定时期的研究成果都能够对化学大领域的发展起到促进作用。化学历史的发展方向，在很大程度上取决于训练有素的化学家队伍，取决于他们对学科的领导组织才能以及他们的个人品质。?? 　　在化学发展的历史上，有许多化学家做出过不可磨灭的贡献：拉瓦锡推翻燃素说，建立以氧为中心的燃烧理论；道尔顿把古代思辩、模糊的原子假说发展为科学的原子理论，为近代化学的发展奠定了重要的基础；居里夫妇发现放射性新元素钋和镭，开辟了放射化学这一新领域等等。他们在科学研究中勤奋进取、不畏艰险、勇于探索、把严谨的科学态度