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区域中小学校常规教育装备现状及对策研究 　　通过宁波市镇海区教育局组织实施的常规教育装备专项普查工作，来探讨教育信息化工作环境下，中小学校的实验、图书等常规教育装备工作受到削弱的原因，指出要从教育现代化发展战略的角度来加强常规教育装备工作，并提出相关的对策与工作措施。 　　2008年3月3日，宁波市镇海区教育局颁发了镇教[2008]16号文件《关于开展全区教育常规装备普查的通知》，旨在通过这次专项普查工作，彻底摸清辖区37所中小学校的中小学理科实验室建设与仪器配备、图书馆（室）建设及音、体、美、劳等专用功能教室建设与各学科器材配备等情况，以期在“十一五”末逐步建立适应新课程改革要求的、适应信息化环境下教育教学需要的装备体系，切实推进教育现代化的进程。 　　组织实施计划安排 　　普查的主要依据标准这次普查工作的主要依据标准有3个，分别为：浙江省教育厅颁布的浙教装〔2005〕276号文件《浙江省中小学现代教育装备标准》，浙江省教育装备管理中心2008年3月颁发的《浙江省中（小）学各学科教学仪器设备配备目录》，以及宁波市镇海区教育局颁布的镇教〔2006〕105号文件《镇海区中小学现代教育技术综合评估标准》。 　　 　　普查实施的两个阶段 　　 　　1）学校自查阶段。这个阶段起于2008年3月6日，以宁波市镇海区教育局在镇海教育信息网上公布普查文件为标志，全区37学校根据文件要求填写相应的调查表格，分别为《镇海区2008年中/小学教育常规装备普查表》《镇海区各类学校图书及课桌椅装备情况统计表》和《镇海区各类学校教育常规装备自查报告和更新方案》，并按照规定时间以电子文档形式上报。止于2008年4月25日，以镇海区教育局教育条件装备站完成《镇海区各类学校教育常规装备普查自查情况汇总》为标志。 　　2）调研阶段。调研活动分“查看各相关专用教室”和“召开教师座谈会”两种方式，期间有关教师填写一份《镇海区常规教育装备普查调查问卷》。调研小组则有计财科科长、督导室主任、教师进修学校校长、教研室副主任、相关教研员、部分学校代表（校长、副校长、学校中层等）及教育条件装备站全体同志组成，8天时间，参加调研活动达58人次，平均每天约有7人参加调研。 　　 　　常规教育装备现状 　　 　　理化生（科学）实验室现状 　　1）实验教学被弱化。全区37所中小学除个别学校较正常实验教学外，绝大多数学校对实验教学不重视。学校领导、教师对于新课程改革后实验教学认识不足、观念淡薄。由于新课程标准没有明确规定哪些实验是学生必须做的，如此一来，学生的分组实验就变成了教师的演示实验，也有不少教师反映，很多的演示实验用多媒体课件展示，学生已很少进实验室。 　　除个别新建的实验室外，多数学校的实验室面积不达标，实验设施、设备较陈旧，跟不上新课改的要求。例如高中新课改以来，一批新产品、新技术设备价格昂贵，学校缺少专项资金保障，从而影响实验教学。新课程实验设备要求高、更新快，教学仪器配备标准相对滞后，部分教学仪器仍处于研发阶段……如此种种原因导致教学仪器采购困难，这也是实验教学被弱化的重要原因。 　　2）实验教师配备不足，待遇低，专业发展受限制。几乎所有学校的实验教师都配备不足，学校将实验教师岗位定为教辅人员、后勤保障人员，将实验教师视同于实验器材的保管员，忽视实验教师在有毒有害工作岗位的补贴、外出学习培训、职称评审等。近年来，宁波市镇海区很少有学校派实验教师参加省级以上举办的实验室建设与应用培训班。 　　实验教师水平十分有限，许多优秀的实验教师纷纷转岗，实验教师的工作积极性普遍不高，也只有少数实验教师能真正为学生提供实验辅导。由于缺少专业培训，教师反映对很多新课程教学仪器不熟悉。这些都严重影响了实验教师的队伍稳定、素质提升。 　　3）实验室及器材管理薄弱，观念有待加强。中学的实验室管理人员兼职多、专职少，而小学科学实验室没有专职的实验管理人员，很多学校就是连专职的科学教师也没有。例如，某学校的一位科学教师在上2个班科学课的同时，又兼了5节数学课、2节思想品德课、1节计算机课，另带有几个兴趣小组。教师精力如此分散，要培养学生的科学探索精神又何从谈起呢？ 　　实验器材的管理并不只是简单的保管，还需要经常的维护，管理人员需时常思考如何更好地为教学服务。在新课程改革进程中，这样的观念更需要植入人心，然事与愿违，从实验教师、器材的缺少的情况来看，实验器材的管理薄弱的现状就可见一斑。 　　音体美劳等专用教室现状自1999年创浙江省首批教育强区以来，音体美劳等专用教室装备及其教学器材配备均未作规模性更新、补充，虽在素质教育的倡导下，其总体情况较好于学校实验室的装备情况，但与省级配备标准相比，亦不容乐观。 　　1）学校有培养特长生之意愿、无普及教学之条件