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加快高校学生辅导员职业化进程对策建议 　　摘要：要加快高校学生辅导员职业化进程，应从以下三个方面入手：一是教育行政部门与高校在认识上要统一；二是要构建辅导员人才培养体系，注重辅导员的职前培养和职后培训；三是明确建立激励机制，用制度吸引住辅导员。 　　关键词：高校辅导员；职业化；激励机制 　　中图分类号：G647文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－４０３８（２０１０）10－００60－04 　　 　　在我国普通高等学校中，辅导员是学生工作的主体，在维护高校的稳定和促进大学生全面发展方面起着举足轻重的作用。目前，我国正处于社会转型期，大学生成长环境的丰富性，发展的多样性，需求的多元化以及大学阶段的基础性与重要性，越来越彰显出辅导员工作的重要性。年轻的辅导员作为学生工作的骨干力量，责任重大。但与之不相适应的是，高校辅导员的职业化发展还存在着队伍组成结构不合理，从业时间相对较短，数量配备不足，职责过于宽泛等问题。 　　高校学生辅导员职业化发展是促使辅导员实现职业化的过程。辅导员在全面履行工作职责的基础上，根据自己的职业发展规划，选择学生工作领域的某一专业发展方向，接受专业教育和工作实践锻炼。然后，一部分辅导员分流到其他岗位，一部分辅导员随着职业资格的具备、职业理想和职业素质的养成，成为全职基础上侧重某一领域实际工作和理论研究的专家学者。在职业化发展过程中，辅导员队伍的组成结构得到改善，平均从业时间大大延长，辅导员职业得到社会认同；辅导员的选拔、分流、考评和激励保障等制度和机制也会相应地建立健全起来。加快高校辅导员职业化进程，可以从三个大的方面着手。 　　一、领导重视，形成共识 　　认识是行为的先导。只有充分认识高校辅导员职业化的重要性，才能加快辅导员职业化的进程。教育部《关于加强和改进高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中，明确提出“要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展”。要推进一项工作发展，领导重视是关键。实现高校学生辅导员职业化也不例外。只有地方教育行政部门和高等学校的领导真正重视了，才能把辅导员队伍职业化建设作为一项战略任务来抓，才可能对辅导员的地位给予明确，才可能切实解决辅导员的待遇、职称评定、发展出路等有助于实现其职业化的问题。因此，政府、高校领导及其出台的政策都要鼓励辅导员走职业化道路，鼓励辅导员成为职业型、专家型的学生工作者；要让辅导员通过系统的培训、实践的积累、对教育对象心理和特点的研究，成为学生事务管理、心理健康教育或职业发展教育等方面的专家。然而，辅导员职业化是一个漫长而渐进的过程。要实现这个目标，还需要教育行政部门与高校在认识上统一，在组织上给予保证，在实施策略上采取恰当的方法；需要政府、高校一起探索实践各种有效的措施，真正推进高校学生辅导员职业化发展，确保高校学生工作的实效。 　　二、构建辅导员人才培养体系 　　加快辅导员职业化发展的措施之一就是要提高辅导员的业务素质。辅导员业务素质的获得主要是通过学历教育、专业知识和教育科学理论学习及工作实践的锻炼来完成的，包含职前培养和职后培训两个方面。 　　（一）职前培养 　　目前，我国和“辅导员”工作最相近的思想政治教育专业已经具备了本科、硕士和博士等多层次的培养能力，但其主要目的不是为了培养高校学生工作人才的，所以在课程设置、培养方式等方面没有突出该职业的特征和要求。而当前的学生工作领域已由原来的思想政治教育和学生管理，拓展到助学服务、心理辅导、就业指导、职业生涯规划辅导、课外活动指导等多领域。辅导员需要运用多种知识去解决工作中的各种问题，仅仅依靠思想政治教育单一学科很难培养适应学生工作专业化发展的专门人才。 　　在美国，高等教育的博士培养计划中，有针对学生事务的培养方向。南加州大学高等教育计划适用的职业领域首先是学生服务，哥伦比亚大学也将学生人事管理列为高等教育博士培养计划的适用领域。①根据国外学生事务的培养情况和当前我国的现实需要，笔者认为我国也可开设“辅导员”专业，培养从事学生工作的专门人才。 　　高校可以在思想政治教育学科中增加本科后的辅导员专业，通过系统的专业化教育，培养出一批具有深厚理论功底、具备相关工作技能、专门从事高校学生工作的硕士、博士辅导员，提高辅导员队伍的专业水平和整体素质，从根本上解决辅导员的来源、学历与素质问题。辅导员专业的学生可以从普通高校四年制本科优秀毕业生中招考、选拔，既可以是思政、哲学、教育、心理等相关本科专业，也可以是希望以后从事辅导员工作的其他专业学生。此外，在职辅导员也可报考，通过辅导员专业的学习，提高自身的学历层次和实际工作水平。 　　1． 培养目标 　　在知识素养方面，首先要掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本