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加强语文识字教学效果方法探讨 　　【摘要】本文针对小学生识字教学的特点和难点,从激发学生识字兴趣;积累方法、寻找途径、自主识字以及提高书写质量等三个方面,提出以现代信息技术为依托的多媒体教学方法。 　　【关键词】识字教学语文教学多媒体技术 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)02-0108-02 　　 　　识字教学是阅读和表达的基础,是小学语文教学的重点之一,单调机械的识字势必会增加学生负担,且效果不佳。人们一直在探寻让学生准确而牢固地识记字的音、形、义,形成一定的识字能力的最佳途径。现代信息技术――多媒体技术为我们提供了打开成功之门的金钥匙,多媒体技术综合了视听与计算机的优势,可将图文、声音和视频并用,产生活泼、生动的效果。运用多媒体教学可以创设有趣的学习氛围,优化教学过程,提高教学效果。 　　 　　一 动画导入,激发识字兴趣 　　 　　音、形、义三位一体是汉字与一般拼音文字的最大不同,也是它的魅力之所在。教材的编排有意识地渗透了汉字的造字规律。在教学中我充分利用这一点,不仅使学生领悟了汉字的构字规律,还使学生感受到汉字的神奇,从而对汉字产生喜爱之情。 　　1.象形字教学,感受汉字之源 　　“象形者画成其物,随体语之出,日月是也。”一年级学生,开始学习的大部分是象形字。对于此,一方面可以借助课本中的插图,如教学“山、石、田、土”,利用书中插图,指导学生比较图与字,很快就能记住该字;另一方面,可采用多媒体技术,如教学“羊”字,先出示多媒体画面“羊”,在指导观察动物羊后,屏幕上展示用红色线条勾勒出的羊的简笔画:先画出羊的两只角,再用三横表示羊的身躯,最后用一竖表示羊的尾巴,这样,一个“羊”字就形象地展现在学生面前。 　　再如,第一册教材第2课《口耳目》安排了一组象形字的教学,其中有“口、耳、目”、“羊、马、兔”、“日、月、火”、“木、禾、竹”12个象形字。教学中,我运用生动的识字课件,引导学生在观察中感知汉字的演变规律。形象而逼真的图,简洁而形似的象形字,端正而神似的楷书字,清楚而鲜明的呈现方式,使孩子们豁然开朗:噢,原来汉字是这么来的!孩子们发现了三者的相似之处,很快记住了这几个字。接着,通过课堂扩展练习“我会连”,学生很自然地利用象形字特点,由图到字,通过观察、猜读认识了“鱼”、“石”、“井”、“网”、“刀”、“水”、“田”、“雨”等字。下课了,孩子们兴犹未尽,争着问老师还有哪些字是从图变来的?从孩子们一张张兴奋的小脸上,我明显地感受到了他们对汉字的喜爱。 　　2.形声字教学,尝试造字之趣 　　形声字是汉字中最多的,也是学生最容易读错、写错的。比如“清、晴、蜻、情、睛”,学生经常弄错。如何区分呢?首先从它的形旁入手,运用多媒体图像系统,分别出示“水、太阳、蜻蜓、眼睛、心”的动画图片,并将它们分别与“青”组合,如此,采用富有动感的画面,利用学生丰富的联想,把字和生动鲜明的表象统一起来,激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界,增加了记忆的强度。 　　 　　二 积累方法,寻找途径,自主识字 　　 　　新课标提倡在情境中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字,做学习识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字方法与成果。那么,教师在教给方法的同时,要注意引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字,逐步培养学生独立识字的能力。 　　1.教学生在自学中掌握汉字的构字规律 　　在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,就可以放手让学生动脑想识记生字的方法。如学习“玉”字,有的说“国”字去掉方框儿就是玉,有的说“王”字加上一点就是玉,有的说“主”字的点掉在腰间,就变成玉。学习“园”字时,有的说是在“元”字外面加上围墙就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元”与“园”字义的不同。这样,学生很快就记住了生字。 　　2.在轻松愉快的学习中巧妙突破字形难点 　　刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易疲劳。教学时要采用多种教学方法,激发学生情趣,使他们在兴趣盎然中边玩边学。 　　(1)编口诀、编儿歌、编顺口溜。在一、二年级的识字教学中,我们发现编口诀、编儿歌、编顺口溜能帮助孩子们轻松地掌握一些难记的生字。如“种”:禾苗种在田地中;“金”:一个人本姓王,口袋里装着两块糖;“念”:今天念书要用心。 　　(2)编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如学“呆”时,教师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆”。 　　(3)猜字谜记字形。在识字教学中,教师可以先给出谜面,让学生尝试写出字