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加强高等师范生物学科专业教师教育教学技能培养 　　摘要：为了全面适应中小学新课程改革需要，强化师范院校生物专业教师教育教学技能培养，本文提出一系列加强师范生教学技能训练体系的具体措施，提高师范生师范技能水平，以适应基础教育改革与发展对高精尖创新型师资的需求，增强其就业竞争力，培养高起点的合格人民教师。 　　关键词：生物科学 师范生 教育教学技能 　　中图分类号：G645.1 　　文献标识码：A 　　教育部2003年制定的《普通高中生物课程标准（实验）》及《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（下统称新课标）在中学全面实施，新课程标准的基本理念是提高学生的生物科学素养、面向全体学生、倡导探究能力以及注重与现实生活的联系，采用多种教学方式以满足不同学生的学习需要。然而长期以来，高等师范院校在培养教师教育专业本科生教学能力方面和中学所要求教师具有的教育教学技能存在着一定的脱节，从而导致毕业生在工作后不能很快适应中学的教学工作，这无疑延长了他们适应工作的“磨合期”，使刚走出校门的他们在激烈的竞争中处于不利地位。因此，急需加强生物学科教师教育教学技能培训，促进其师范技能水平的提高，增强其就业竞争力，以适应基础教育改革与发展对高精尖创新型师资的需求。 　　1 教师教育教学技能的内容 　　高等师范教育是培养中学教师的人材基地，培养出来的学生不仅要具备良好的政治道德素质、文化科学素质、智力素质和教育理论素质等，而且要具备良好的从教技能。教师职业技能通常包括：教师基础技能、教学工作技能、教学研究技能和学生教育技能。教师基础技能包括口语技能、书写与写作技能；教学工作技能包括课程开发技能、教学设计技能、现代教育技术应用技能；教学研究技能包括说课、听课和评课技能，教学评价与反思技能；学生教育技能包括班主任工作技能、心理沟通和辅导技能。高等师范学校需重新定位高等师范学校生物科学专业培养的人才规格和目标，调整优化专业结构，重视提高教学质量，加强技能培训，强化师范生动手能力和教学技能的培养，才能有利于改进人才培养模式，全面适应中小学新课程改革需要。 　　2 加强教育教学技能的措施 　　根据新时期对教师教育教学技能的要求，根据师范教育的特点，明确师范生的培养目标及其所需具备的知识和技能，构建科学合理的教学体系，确立相应的实验教学课程和训练内容，从而加强教师通识素养、生物专业素养和教师教育教学技能等技能培训。具体思路和方案是： 　　2.1注重教学改革与创新 　　进一步明确师范生培养目标，推进课程体系建设与改革，追踪专业前沿，及时更新教学内容，不断加强本课程群的教材和实验室建设；不断探索实践性教学方法和手段，创新师范生职业技能实训模式，有效提高教学质量和教学效果。 　　2.2构建师范生教学技能训练体系 　　针对教师教育技能的具体要求和内容，构建师范生教师教育综合技能实训教学体系，将课程体系调整为学科专业基础课和教师教育课程两大方面。 　　2.2.1调整学科专业基础课，完善师范生专业知识体系 　　学科专业基础课是师范生专业知识体系的基础，所涉及课程科目围绕中学生物所涉及到的植物生物学、动物生物学、人体解剖生理学、生态学等课程以及高中生物学必修模块强调的分子与细胞、遗传与进化、环境和稳态等内容开设，根据中学生物课程的知识重点和比例，设置专业课程结构，使师范生在本科学习过程中，便能形成比较完整、系统的学科知识体系。 　　2.2.2设立教师教育课程，加强学生教学基本技能的培训 　　教师教育课设立公共教师教育课群和生物学科教师技能课群，前者包括心理学、教育学、现代教育技术、教育心理学、班级管理学、汉语口语、教师礼仪学、学科教学论、微格教学及教学技能训练、三笔字等常规课程，加强学生教学基本技能训练，如微格教学训练、教师口语训练和说课训练、三笔字训练、教学设计训练；同时设立生物学科教师技能课群，中学生物学实验设计与探究、生物学经典事件解析、中学生物学教学案例分析、生物科学与社会生活等课程，进一步提高教师的生物知识素养。 　　2.3注重学生现代教育技术教学技能训练 　　包括现代教育技术、多媒体软件制作、网络课程创建、教学动画创作和DV创作等实验。让学生运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。 　　2.4加强教育教学技能训练实践 　　建立贯穿大学四年的循序渐进的系统性教育技能培训体系，根据本科生四年的学习进程分别安排教育调查、教育见习、教育服务、教育实习等教育实践环节，强化师范技能和实践训练，提高学生的师范性素养。 　　2.4.1延展教育实践时间，丰富实践教学内容 　　一至三年级增加教育调查、教育见习、教育服务，定期组织学生参与到中小学教育中去，进行教