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加拿大CBE教学模式带给我体会 　　摘 要：本文详细介绍了加拿大CBE教学模式，CBE是加拿大职业教育以培养学生的能力为宗旨的一种教学模式。教师们可以通过借鉴其教学流程、课程开发、教学方法及考核机制，进一步深化教学改革。 　　关键词：CBE教学模式；课程设计；教学改革 　　Abstract：This article introduces Canadian teaching mode in detial.CBE is one of the teaching modes of vocational education in Canada，which aims to cultivate students’abilities.We can take advantage of its teaching process,curiculum development，teaching method and assessment mechanism to facilitate our teaching revolution. 　　Key words：CBE teaching mode；Course desin；reform in education 　　 　　一、加拿大北亚理工学院简介 　　作为中职教师，我们有幸参加了由人力资源和社会保障部教育培训中心组织的赴加拿大阿尔伯达省北亚理工学院的电工培训团。加方就CBE的教学模式对我们进行了培训。 　　北亚理工学院（以下简称NAIT）是加拿大规模最大的职业技术教育公立大学之一，在职业技术教育领域全球领先。93%的毕业生实际就业率，97%的雇主满意率，96%的毕业生满意率，在加拿大各院校毕业生中，NAIT排名第一。NAIT拥有一支强大的教学、应用专家型师资队伍。学院每年的毕业生都受到世界知名公司的青睐，很多大公司大量接收NAIT的毕业生。 　　二、CBE教学模式 　　（一）CBE教学模式背景 　　CBE是英文（CompetencyBasedEducation）的缩写。原文的含义是“以能力培养为中心的教学体系”。CBE体系的实质是以岗位能力为基础、产业界参与、适应劳动力市场对人才的需求。它强调的是职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和运用，也就是以职业或岗位所必需的知识、技能、行为意识为从业能力的基础，以能力表现为教学目标，教学进程的基准。注重“学”，并以学生的学习为中心，不受时间和环境限制组织课程与实施教学的系统方法。 　　（二）CBE的指导思想 　　CBE教学体系的原理： 　　1.任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练的掌握所学的内容。 　　2.不同学生，学习成绩之所以不同是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异，大多数学生，若有适合自己的学习条件，那么在学习能力、学习进度、学习动力等方面都会很相似。 　　3.教育工作者应该重视学，而不是重视教。 　　4.在教与学的过程中，最重要的是学生接受指导的方式、方法和指导质量。 　　（三）以能力为基础的CBE模式与传统的以学科专业课程为基础的教育的，主要区别 　　■ 　　（四）CBE教学模式具有ADDE课程开发循环，A（分析）―D（开发）―D（设计）―I（实施）―E（评估） 　　A：工作需求分析，由加拿大政府一个咨询委员会确定，需要哪些工作人员，明确工作重点，讨论分析什么内容是需要放到课程的。 　　D：课程开发，DACUM就是开发基于能力训练课程的一种课程开发模型。按照工作岗位能力要求开发课程，当能力要求改变时，就要组织开发相应的课程。学生学完课程后由相应委员会对学生进行评估，确定学生是否满足工作岗位需要。课程开发是课程设计的目标，通过课程设计来实现课程开发所提出的各项能力要求。 　　D：课程设计，由DACUM确定能力目标后，进行课程实施前的课程设计。首先，进行对象分析，确定谁参加培训、参与者已经知道什么、参与者需要知道什么。另外，在设计环节要考虑需要哪些教学程序、步骤，有哪些教学资源可以使用。NAIT教师是主要的参与人员，利用5月、6月来设计课程如何实施、如何改进、建立各种资源、确定授课形式――面授还是远程教育。 　　I：课程的实施。NAIT的全日制学生就是在9月到12月、1月到4月的两个学期中接受课程教育；而学徒制学生是利用一年的8周时间返校学习。 　　E：课程效果的评估，课程评估包括对学生学习效果的评估和企业对学校教学效果的评估。学徒制学生的评估过程是要通过NAIT的校内考核，然后通过AIT（Alberta Industry Training）的考核，通过的获得Journeyman资格，如果通过RED SEAL（红印证书）就获得加拿大的全国内职业资格。企业评价在NAIT是通过在线调查来完成，NAIT建