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化学与生物学复合型人才培养模式构建改革与实践 　　[摘要]培养具有高素质的交叉学科复合型人才是当前高等教育的一项艰巨而重要的任务。本文通过分析吉林大学“唐敖庆班”在培养目标、课程体系、实践教学和师资队伍等方面进行的建设和改革，就交叉学科复合型人才培养模式的构建和进一步提高人才培养质量的实施进行探讨。 　　[关键词]复合型人才　培养模式　交叉学科化学与生物学 　　[中图分类号]G640　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2011)02-0147-03 　　[作者简介]刘成柏，昊永革，赵国安，赵鸿宇，吉林大学生命科学学院(吉林长春130012) 　　 　　交叉学科是当今科学的前沿研究领域，交叉学科研究所取得的成就是当代科学发展的主要标志。交叉学科不是两门学科的简单叠加，而是两门学科之间通过内在的逻辑关系融合渗透形成一门新的学科。交叉学科的研究有利于不同学术思想的融合，有利于将成熟的知识、方法和技术应用于新兴研究领域，有利于科学研究的重大突破，它大大推动了科学技术的进步，已成为21世纪科学发展的主流。中国科学院院长路甬祥曾指出：在100多年里，始终勃兴的交叉科学，包括边缘科学、横断科学、综合科学和软科学等，消除了各学科之间的脱节现象，填补了各门学科之间边缘地带的空白，将条分缕析的学科联结了起来，综合运用多种学科的理论和方法研究复杂的客体，真正实现了科学的整体化。 　　在知识经济时代，高等学校无疑为交叉学科的发展提供了坚实的基础和有力的支持，而交叉学科的发展也迅速成为高等学校教学、科研以及创新水平提高的关键点和重要支柱。高水平大学，已把培养大批交叉学科复合型人才作为当前首要而紧迫的任务，在这种形势下，吉林大学于2006年创办“化学与生物学理科实验班”，2009年改革培养方案，并以国际著名化学家唐敖庆教授的名字命名实验班，即“唐敖庆班”。它立足高校，面向社会，培养具有合理的知识和智能结构、良好的科学素质和较强的创新能力的化学与生物学交叉学科复合型人才。 　　 　　一、化学与生物学复合型人才培养目标的定位 　　 　　21世纪是生命科学的世纪。生命科学强大的发展势头和巨大的潜力已为全世界科学家所公认，人类已为新世纪生命科学的蓬勃发展所带来的巨大成就所震惊，同时又充分受益。作为新兴学科，它又呈现出前所未有的与很多学科交叉融合的趋势。胡锦涛总书记曾强调：“科技创新的关键在人才，杰出科学家和科学技术人才群体是国家科技事业发展的决定性因素”。在这种形势下，培养赶超世界先进科学技术水平，具有综合素质，具备创新精神和国际竞争能力的交叉学科复合型人才，使其成为国际科学大师以及科技领军人物后备力量的任务对高水平大学来说，尤为重要。化学与生物学复合型人才的培养目标，就是要培养富有科学精神和全面的人文社会科学素养，具有广博而坚实的自然科学基础知识和理论，具有坚实的化学基础，较系统地掌握生命科学与生物技术的基本理论、基本知识和基本技能，受到现代生物学与高新技术基础研究和开发应用研究的初步训练，具有创新精神和创业能力，能从事生物学与相关交叉学科领域的科研和教学工作的拔尖人才。在我们培养的毕业生之中，可能只有小部分将来肩负赶超国际先进科学技术水平的使命，大部分人将成为未来化学与生物学相关基础领域的优质人才资源。 　　 　　二、化学与生物学复合型人才培养模式的改革 　　 　　成功的教育模式会激发学生的学习热情，使学生热爱所学的学科，挖掘自己的潜力去追求和探索新知，反之只会让学生被动地接受教育。在上世纪60年代，国外大学就兴起了一种以通识教育、人文教育和科技教育并重的教育模式，后来被称为复合型人才培养教育模式。如今，欧美一些国家的大学已建立了完备的人才培养模式，学生在本科的前三年甚至前四年全部学习基础课程，在高年级或者研究生阶段再选择专业，而且可以自由选择院系甚至学校进行专业课程的学习，进而实现通才教育。 　　根据培养目标的要求，按照“以人为本，因材施教”的原则，“唐敖庆班”构建了以个性化学习为主导的人才培养模式，充分发挥学生学习的主动性，进一步提高人才培养的质量。学生在低年级实行“通识教育”，充分利用学校学科的优势资源，在学习普通教育课程和大理科平台课程的同时，学习学科基础平台课程，普通教育核心选修课更是要求学生涉猎哲学与社会学、文学与艺术、经济与管理类，这种改革的目的就是让学生在进行本专业学习的同时，广泛学习各学科的知识，拓展知识面和思维。在这一阶段，学生可以根据专业基础课程的要求，确认自己的主修专业。到了高年级，实行专业教育平台培养模式。在专业教育平台中，设置个性化的课程模块，让学生在导师的指导下选择学习课程，同时鼓励学生根据自己的研究方向选择模块以外的课程。人才培养模式的改革为化学与生物学复合型人才的培养提供了保