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台湾高等技职院校创业教育实践探索 　　摘 要：“大众创业，万众创新”深刻影响和引领着高等教育领域的创新创业活动。台湾高等技职院校在创业教育方面积累的经验和做法，值得我国大陆高校学习和借鉴。高雄第一科技大学作为台湾高等技职院校创业教育建设的典范，在定目标、设机构、开课程、建制度、重自评、育氛围方面探索了一套完整的创业教育路径。我国大陆高校在实施创业教育的过程中，要成立专门负责创业教育的实体运作机构，探索创业教育与专业教育深度融合的课程教学体系，调动教师参加创业教育的积极性，大力培育学校的创业文化。 　　关键词：高等技职院校；创业教育；实践探索 　　当前，“大众创业，万众创新”已成为时代发展的最强音。2017年4月，联合国第71届大??确认创新对世界经济发展的重要性，呼吁全球各国支持大众创业、万众创新。实际上，从1998年联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望与行动宣言》中，将创业教育和创业精神作为高等教育的基本目标，到2000年欧盟将创业精神列为需要通过终身学习方能获得的一项新的基本技能，再到2013年美国商务部《创新与创业型大学：聚焦高等教育创新和创业》报告的发布，说明全球国家和地区都高度重视创新创业在国家战略发展中的重要地位，并制定了一系列政策和措施，大力推动高等教育领域中的创新创业活动。 　　我国从2014年以来，先后从体制机制、财税政策、就业政策等多个领域出台了一系列国家层面上的政策文件，大力引导和推动着“大众创业，万众创新”活动的深入发展。与此同时，创新创业教育在我国高校逐渐走向深入，越来越多的高校把培养创新创业人才作为学校的人才培养目标。但整体上看，我国高校的创业教育与美国等西方发达国家相比，起步较晚，目前处于“摸着石头过河的探索阶段”[1]。然而，我国台湾地区的高等技职院校在创新创业教育方面发展迅速，取得了令人瞩目的成绩。根据2017年度全球创业指数（Global Entrepreneurship Index）报告显示，台湾地区的全球创业指数处于亚洲首位，位居全球排行榜的第16位，台湾已成为全球知名的创新创业之岛。台湾地区的高等技职院校在创新创业教育方面积累了较为丰富的实践经验，形成了一些较为成熟的创业教育模式，其探索经验对于大陆高校深入推进创新创业教育具有一定的借鉴意义。 　　一、创业教育在台湾高等技职院校中的发展概况 　　根据台湾“教育部”统计处公布的数据显示，台湾现有159所大专院校，其中“教育部”所属的公私立技专院校共有87所（包括59所科技大学、15所技术学院、13所专科学校），所占比例为54.72%；台湾高校在校生总人数为133.98万人，其中，高等技职院校在校人数为64.82万人，占台湾在校大学生人数的48.38%。[2]这说明，高等技职教育是台湾高等教育的重要组成部分。台湾的高等技职教育，包括公立和私立的专科学校、技术学院和科技大学。经过多年的快速发展，台湾的高等技职教育体系已由过去的以基层职业教育、专科教育为主，逐步发展成为以本科教育层次的技术学院、科技大学为主。 　　数十年来，台湾的高等技职教育秉承着培养“务实致用专业人才”的目标，为台湾的“社会经济建设提供了强有力的人力支撑”[3]。但在新时期，台湾高等技职教育面临着内外发展的压力。外部压力来自岛内的经济结构转型、少子化现象加剧和办学经费的缩减等；内部压力来自要主动适应岛内产业结构的变化，培养具有创新和创业精神的人才。台湾高等技职教育在外部倒逼的压力和内部发展的动力之下，开始主动进行创新创业教育的转型和探索。目前，学界认为台湾地区高校的创业教育起源于1991年台湾中山大学开设的《地方特色产业创业管理》课程。[4]随后，岛内的高等技职院校纷纷投入到创新创业教育的探索之中，积累和形成了一些较为成熟的创业教育模式。其中，高雄第一科技大学作为台湾高等技职院校的代表，其在创业教育中的经验和做法，值得总结、探究和推广。该校在2010年明确提出要大力实施创业教育，且以建设创业型大学为学校的发展目标。目前，该校不仅成为台湾地区实施创业教育最著名的科技大学，而且在国际上享有一定的知名度，从2009年到2014年，连续6年位居英国QS亚洲大学排名前300名。高雄第一科技大学何以在短期内取得如此显著的创业教育成效？其发展模式对大陆高校具有哪些启示和借鉴？这些问题都值得我们深思。 　　二、高雄第一科技大学推进创业教育的路径探究 　　高雄第一科技大学为什么要大力发展创业教育？这与该校确定的发展目标有着紧密的关系。作为一所1995年才建校的公立高等技职院校，在选择和定位自己的发展道路时，该校没有因循惯例，从既有的教学型、研究型、教学研究型大学中选择发展“套路”，而是在学习和借鉴国外高校建设创业型大学成功案例的基础上，在台湾率先宣布要转型成为创业型