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发达国家高校思想政治工作教师职业形象及其启示 　　摘要：美国、德国、日本等发达国家高校思想政治工作教师“学者”、“专家”的职业形象与中小学“宣传员”、“社会事务工作者”的职业形象不同。由此启示我们：高校思想政治工作对象工作目标的特殊性，教师专业化的要求等决定了高校思想政治工作教师的职业形象应当是学者、专家；而塑造学者、专家职业形象需要课程设置专业学科化、专业化服务。 　　关键词：思想政治教育教师；日常性思想政治工作；职业形象；学者；专家 　　中图分类号：G641　文献标识码：A　文章编号：1673-9841(2009)04-0128-05 　　 　　高校思想政治工作包含理论性的思想政治教育和日常性的思想政治工作，其中理论性的思想政治教育在我国高校被称为“思想政治理论”教育，因为主要是以专门课程进行，因而又可称为“思想政治理论课教育”。因此，本文所言之理论性思想政治教育即是我国高校的思想政治理论教育；本文所言之“思想政治工作”是理论性思想政治教育和日常性思想政治工作的总称。而高校思想政治工作教师的职业形象是指高校思想政治工作职业活动中的与此相关的外在仪表、职业能力、职业道德操行等的综合，是社会、公众对高校思想政治工作职业的评价。良好的职业形象可以引起注意、建立公信力、便于沟通，从而实现高校思想政治工作的最终目标。因此，本文以崇尚个人主义价值观的美国、崇尚团体主义价值观的日本、德国为代表，研究发达国家高校思想政治工作教师的职业形象，从而为塑造我国高校思想政治工作教师良好的职业形象提供借鉴。 　　 　　一、发达国家高校理论性思想政治教育教师职业形象――学者 　　 　　美国、日本、德国高校理论性思想政治教育方式与中小学理论性思想政治教育方式不同。中小学理论性思想政治教育都开设了专门的课程，美国中小学主要开设公民学课程。对于讲授公民学的教师，美国政府对其政治要求非常苛刻，强调教师“应当通过他们的政治态度对学生的政治观施加影响。”德国中小学校一般开设有宗教课，如《教会论》、《教会史》等；还开设伦理道德课、社会生活道德课、经济学、法律课程等。日本中小学主要开设了名为“道德时间”的道德教育课程，主要讲授行为规范、道德准则、公德品质和做人的道理，此外还开设有公民课、特别活动课、安全课、友爱课、垃圾课、环保课等。这些课程直接宣传、灌输爱国主义、道德规范、价值观、公民权利与义务等理论性思想政治教育内容，由此形成了理论性思想政治教育教师“宣传员”的职业形象，其主要职责是告知受教育者“是什么”、“怎么做”，注重以情动人。 　　各国高校则不设专门的理论性思想政治教育课程，而是通过正式的专业学科课程教学进行理论性思想政治教育。如美国高校中95％的大学开设了通识教育课程，包括美国宪法、美国现代文明、西方思想史、西方文明史、伦理学、社会学等，这些大都是学生必修的基础课。全国三分之二的高校开设了“西方文明”、“道德哲学”、“艰难的选择”等与道德判断、价值选择有关的课程。麻省理工学院开设了美国研究、人类学、西方传统、政治科学等共计百余门课，要求本科生各学科专业必选其中8门，每门课程9学分，共计72学分，占教学计划的20％。德国高校主要是通过伦理学、神学、教育学、法学、经济学等类课程进行理论性思想政治教育，要求人文社会科学专业学生的经济学、政治学、法学、社会学是必修课程，理工科在专业学习阶段也把经济学、法学等课程列为专业必修课，理科教学中也渗透理论性思想政治教育内容，“通过各学科和专业的渗透来对学生进行西方民主制度、自由、价值观等的教育。”日本高校理论性思想政治教育的主要途径也是高校普遍开设各类人文社会科学课程，如日本名古屋工业大学，人文、社科课程占学分的20％，其工学院的人文、社科课程有日本资本主义的发展、日本的政治结构、日本和世界的宪法、现代社会与法等；东京工业大学的人文、社科、外语、体育共占总学分的25％，所设人文社科课程包括哲学、社会学、政治学、法学等。“这类课程政治性和理论性很强，充满着资产阶级的核心价值观。”因此，“人文社科课程是思想政治教育的重要组成部分，带有政治思想灌输的性质。”由于这些课程以哲学、心理学、教育学、社会学、法学、政治学、历史学等为学科依托，以专业课程的形式出现，从而塑造了理论性思想政治教育教师“学科学者”的职业形象，如教授法律的教师是法学学者，教授伦理学的教师是伦理学学者，学者具有高学历、高职称，具有较高学术造诣，他们不仅传授已有知识、思想，而且创造、生产新思想、新理论，“为思想政治教育的有效展开提供了理论依托和方法模式的选择。”这些学者主要在一定学科中运用渗透的教育方式进行理论性思想政治教育，宣扬资产阶级的核心价值观，并且主要是讲授“为什么”、“为什么这样做”，力求以理服人。 　　 　　二、发达国家高校日常