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名师案例教育价值和运用策略 　　内容摘要：小语名师案例有其自身难以估量的教育价值，在小学教育专业语文方向的教师教育课程群的教学中运用小语名师案例既要科学合理的措施也要有足够充分的教学资源保障。 　　关键词：小语名师案例 教师教育课程群 小学教育专业师范生 　　随着“互联网+”时代的来到，高师院校在课堂教学中对教学方法和手段的改革的需要越来越迫切。2011年教育部发布了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6号），指出要高师院校“改进教学方法和手段。把教学改革作为教师教育课程改革的核心环节，使基础教育课程改革精神落实到师范生培养过程中，全面提高新教师实施新课程的能力”。高师院校的小学教育专业的小学语文教师教育课程群的教学中，运用小语名师案例无论从理论还是实践其意义都是不可估量的，既是人才培养目标的理想追求，又是师范生专业成长的现实需要，还是小?Z教师教育课程群课程建设的需要。 　　一.小语名师案例的价值体现 　　目前将小语名师案例运用在教学中有其普遍的意义和价值，既可以为高师院校教师教育类课程教学理论提供实践案例，丰富教学资源，从而克服教师教育类课程教学理论枯燥化和空洞化，也可以为高师院校人才培养方案提供借鉴，使人才培养方案随着社会时代的发展不断改进，从而培养出更卓越的人才；还可以让名师的示范、引领等效应提早在高师院校大学生中产生影响，让名师成为师范生心中的楷模，让成为名师成为师范生未来成长发展的航向；在学习借鉴专家学者的研究成果的基础上，在多年的小学语文教师教育教学实践中摸索和积累，将小学名师案例运用于小学语文教师教育课程群教学中，发现有其他教学案例不可替代的作用。 　　1.调整师范生心理状态，强化角色认知 　　小语名师教学实录就是非常好的案例教学法的实践材料，在小学语文教师教育类课程的教学中，通过一些案例让小学教育专业师范生在心理上做调整，让他们对自己的角色认知不仅仅停留在“大学生”或“师范生”的角色层次，而要调整心理，做好角色认知，最快达到“小学语文教师”角色层次，名师案例就为他们跨越心理层次做介质，并给予加强和引导，事实证明，对师范生运用案例教学法将相关领域案例进入训练比讲授和分析大量的理论和方法效果要好得多，通过对名师教学实录的阅读和研究就可以强化师范生的“小学语文教师”的角色意识，进一步深化师范生的“小学语文教师”角色认知。 　　2.消解师范生心理障碍，创新思维方式 　　虽然高师院校开设了《小学语文教学设计与评价》课程，但是师范生在试讲时，有的设计教学方案还是停留在过去陈旧和老套的模式中，缺少灵活取舍和创新运用，主要原因就是对当下“互联网+”时代对小学语文教学资源的开发和利用不够，有的师范生甚至还对小语名师教学资源心存担忧和疑虑，当然这种心理状态无疑会阻碍他个人专业成长的速度。而针对师范生在教育教学中存在观念落后和教学设计传统的问题，最有效和便捷的办法就是阅读名师教学实录和观看名师教学视频等案例，在阅读和观看中，接收名师的教育教学理念，在此基础上创新自己的思维方式，从而起到改变观念，解决心理疑虑。比如在师范生的小学语文《微格教学实践》模拟教学中，通过课前观看视频、阅读教学实录和教研文章，然后到微格教室讲课、评课，最后书写教学总结。在教学中，师范生的创新思维一步步地被激发，实践和理论能充分地结合起来，无论是理论水平还是实践能力在一次次的总结中都闪出智慧的火花。 　　3.引领师范生科研起航，助推专业成长 　　著名科学家钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。教学与科研两者所蕴含的道理，不管是对哪个阶段的教师都有同等重要的意义。对于师范生的培养，经过很长时间的探索，理论方法和实践技能并重已经得到大家普遍的重视和认可，但是无论在理论指导方面还是在实践训练过程中，要让名师的学科智慧和实践知识真正地起到应有的作用，就必须引领师范生以名师的科研案例来引领师范生的科研起航，以新中国建立后为起点，可以分代介绍小语名师的成果，引领师范生科研起航，如最早一代有斯霞老师、霍懋征老师等，后来的有贾志敏老师、于永正老师等，新生代有绍窦桂梅老师、王崧舟老师等，近年又涌现出一批批更年轻的小语名师。而且各个年代的名师都有其时代特点，因此通过梳理和分类，以名师案例引领师范生的科研起航能让师范生的培养在学校期间就能以高起点、全方位地向卓越教师的培养方向努力。 　　二.运用小语名师案例教学的策略 　　针对小语方向的教师教育课程群的教学问题，有学者提出了科学合理的建议，认为“有效运用多媒体技术，构建‘情境――探究性’教学模式；恰当运用校园网络技术，构建师生、生生协作式学习模式；合理利用网络信息资源，构建主题探索型学习模式；建立并优化校园课程网站，构建学生个别化学习模式”。[1]也有学者