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发展我国教育评价理论与实践应注重问题 　　【摘要】探讨我国教育评价的发展走势,无论从理论上还是实践上对我国教育事业的发展都有很强的现实指导意义。本文提出发展我国教育评价理论与实践应注重教育评价理论的基础研究和中国化研究;注重发挥教育评价的发展性和决策性功能;注重对学校内部教育评价系统存在问题的反思与改进。 　　 　　【关键词】教育评价;教育评价发展;教育评价功能;理论基础;中国化 　　 　　教育评价是一门古老而又年轻的学科,其渊源可以追溯至中国隋朝开始的科举考试制度。但是,作为现代教育学科的一门分支学科却是西方的舶来品。我国的现代教育评价活动,始自“五四”前后。随着西方教育评价理论的传入,我国学者在翻译、引进的同时,结合中国的具体情况作了修订、改造,并积极开展了自己的探索和研究工作,先后出版了一大批具有鲜明中国色彩的教育评价理论著作,从中可以看出我国的教育评价研究取得长足进展的轨迹:1、明确了教育评价在教育体系中的地位和作用。2、初步建立起了我国教育评价的理论和方法体系。3、基本上形成了适合我国国情的教育评价的实践模式和开展了各类型的教育评价活动。 　　新时期我国教育评价该往何方发展?探讨这个问题无论从理论上还是实践上对我国教育事业的发展都有很强的现实指导意义,以下四个问题应当引起我们的高度重视。 　　 　　一、注重教育评价理论的基础研究 　　 　　理论是为了指导实践,任何一门科学都必须有强大的理论基础作支撑方能对实践起很好的指导作用。同样,教育评价若没有哲学、教育学、心理学、社会学和管理学等重要学科给予理论支持,就不会在教育质量的提高方面产生持久的魅力,也不会伴随着人类教育的发展渗透于人类教育活动的始终。 　　在发展教育评价这门学科上,任何一位探求教育真谛的教育工作者都有责任搞好与其相关的学科的理论研究,夯实我国教育评价的理论基础。 　　1、在哲学研究上,要加强价值论和认识论两方面的哲学修养 　　我们知道,评价主体在对评价客体进行评价时,他的价值观会影响到对客体的评价。价值观念不同,对同一客体会得出不同的评价结论。因此,评价主体在实施评价时要有正确的价值观。在对客体进行评价时,对客体的认知也会影响到对其的评价,认知的程度影响评价的程度。没有认知,评价不可能进行;错误的认知,会导致错误的评价。很显然,评价与价值、认识的关系密切,价值观、认识论是搞好教育评价最应具备的最基础的理论基础。 　　2、在教育学研究上,应加强教育学基本原理和规律的学习和实践 　　教育评价是以教育为对象的评价,遵循教育的发展规律是搞好教育评价的必然要求。当然,教育学的研究也就成为教育评价活动的理论基础。在教育评价中,我们尤其要关注教育与社会发展的关系研究以及教育与学生身心发展的关系研究。 　　3、在心理学研究上,应加强心理学基本原理和规律的学习和实践 　　评价需要评价双方的参与,评价双方都是有心理需要、身心在不断发展的活生生的现实中的人,受自己、他人和周围环境的影响,他们有可能出现各种心理问题,会在评价过程中反映出来,从而使教育评价带上主观性,影响教育评价的可靠性和准确性。因此,提高教育评价的质量需要进行心理学的研究。 　　4、在管理学研究上,应加强管理学基本原理和规律的学习和实践 　　教育评价是教育管理的重要手段,本身具有重要的管理功能。根据现代管理学的研究发现:对不同的人采取千篇一律的管理方式和手段是很难收到预期效果的,片面强调行政措施和与利益挂钩的作用也是行不通的。这些管理学的研究成果对指导教育评价有很大启示意义,所以,管理学也是需要教育评价者潜心研究的学科。 　　 　　二、注重教育评价理论的中国化研究 　　 　　我国的教育评价理论是在吸收、引进国外教育评价理论的基础上发展起来的,这对我国的教育评价发展十分有利。但应当清楚的是,国外的教育评价研究所采用的方法、所建构的理论都有其特殊的社会文化、政治、经济背景,背景不同,套用同样的理论,采用同样的方法,往往会事倍功半。所以,我们在吸收借鉴国外教育评价研究的发展成果时应认识到,我国的教育评价研究的发展,不但应区别于发达国家今天的发展状况,也应区别于发达国家的早期发展状况,在将我们的研究置身于世界教育评价理论体系中的同时,在价值取向上,应始终积极地自觉追求民族特性,创建有中国特色的教育评价理论,并为世界教育评价理论作出自己的贡献。 　　 　　三、注重发挥教育评价的发展性和决策性功能 　　 　　教育评价是为了发现学生的潜在能力,使其充分发挥,获得长足发展,而不是仅仅为了选拔和鉴定,尤其是在推进素质教育的过程中,更需要挖掘每一位学生的潜力并创造条件给其发挥空间。这就要求教育评价发挥它的发展性和决策性功能。评价的发展性功能的内涵是指评价的作用是为了发现问题,